高三复习最后阶段注意项目.docxVIP

在高三复习最终阶段，因为离高考时间越来越近缘故，不管是学生、家长还是任课老师，全部轻易出现不一样程度急躁情绪.怎样立即提升学生数学思维能力，以期在高考中取得令自己满意分数，成为大家共同关注话题.

我认为要处理这个问题关键，在于明确学生在数学复习中仍存在问题是什么？阻碍学生提升数学成绩最大障碍是什么？只有如此，才能够加强最终阶段数学复习针对性，也才能够真正提升学生数学复习效率，让学生感受到数学复习价值.

在现在数学复习课上，学生思维活动还常常受制于老师，缺乏独立处理数学问题思维过程，学生还不习惯自己对处理问题策略和方法做出选择和判定，也没有形成自己思维逻辑.很多数学基础稍弱学生更喜爱按着老师教给步骤去处理问题，更喜爱经过“套”公式得到问题答案、经过背结论甚至背按题型所对应解法去处理数学问题.这种在老师后面亦步亦趋学生不会自己去思索数学问题实质，不了解掌握数学各个单元思维特征关键意义.以上这些现象全部是在数学复习中存在关键问题，而阻碍学生深入提升数学成绩最大障碍是缺乏研究数学问题意识.很多学生总是将数学问题处理归结为计算，甚至把数学成绩不好原因归结为是在计算上出现了马虎，做题数量还不够，计算熟练程度还有欠缺等等.假如我们老师也没有看到学生问题真正所在，仍然主导课堂思维，不给学生思索问题空间，不引导学生独立地思索数学问题和处理问题，那将在最终阶段复习中丧失有可能提升学生数学能力最终机会.

老师在复习课上给学生留出思维活动时间和空间，不等于放弃老师主导作用，相反，为了使得学生思维活动针对于高考来说更有效，老师对课堂上所交流问题选择和对学生思维活动引导和评价是很关键.在学生思维活动中，她们所选择一些方法可能根本处理不了所面临数学问题，不过作为老师要善于分析学生思维活动中合理部分，帮助学生寻求到最终能够处理问题方法.可能老师给学生讲一个解法不需要很长时间，但效果未必有效.而学生独立思索出来方法，哪怕不是最好、甚至是行不通，但这种思维状态却是最为需要.作为老师一定要珍惜学生思索数学问题主动性，充足认识到学生独立思索价值，发明条件激励学生主动思索.只有学生思维活动充足展开了，肯定会使学生感受到数学复习真正目标，也一定会体验到含有良好数学思维品质才是提升数学能力必由之路.

学生处理数学问题自信心不是源于教自己老师多么优异，也不是源于自己做了多少数学题目，而是在于她是否掌握了独立思索数学问题方法.而这也正是我们在高三最终阶段复习中给学生留出思维空间原因.

提升学生研究问题能力最关键是要有研究问题意识.在高三复习中，老师应该在有限复习课上，把研究意识培养作为复习关键任务之一.如给学生函数解析式（不给出具体问题），让学生分析这个函数性质是什么？让学生经历研究函数性质通常思维过程，即：首先从这个函数整体性质入手研究其是否含有对称性，这种对称性质特殊情况就是偶函数和奇函数性质；假如含有对称性，不管是相关直线对称，还是相关点对称，那么处理问题范围就能够简化为原来范围二分之一，从而简化研究问题过程；假如明确了这个函数含有某种对称性以后，就应该研究函数单调性，掌握这个函数改变状态，进而研究函数周期性、经过函数解析式分析函数值分布；在此基础上，就能够依据所研究出来函数性质画出这个函数示意图.顾名思义，这个图不是函数真实图象，仅仅是能够直观表现函数性质示意图，而利用这么图象已经足以帮助学生了解数学问题并处理问题了.

立体几何复习要培养学生研究空间几何体意识.部分学生对于立体几何解答题，常常是急忙扫一眼题目标条件，对所要研究几何体还没有太深刻认识，就开始解答题目标第一问，以后基础上就是答一问，看一眼题目中相关条件，对几何体认识往往局限在很小范围内.因为缺乏对几何体整体分析，也就极难能够对所面临问题有一个圆满处理了.为此，老师应该以空间几何体为载体，帮助学生掌握研究几何体基础方法：首先从围成空间几何体面去分析是什么样平面图形；侧面和底面含有什么样位置关系；侧棱和底面含有什么样位置关系；进而分析空间几何体中比较关键截面和其它面之间位置关系、几何体棱及体对角线之间位置关系等等.要让学生体会到，对于所面正确空间几何体线、面位置关系能够进行比较细致研究并做出正确判定是研究空间几何体关键前提.

在平面解析几何复习中，很多学生对这门课程认识存在着不少误解，最经典是把平面解析几何简单地归结为就是计算，所谓代数方法处理几何问题就是联立方程组.所以，老师要帮助学生正确地认识和了解这门学科思维特点和方法，学会从几何对象几何图形中、从曲线方程和从已知条件代数数据中去研究、分析几何对象几何特征，只有将几何特征分析得很充足，代数化才可能愈加简练，代数运算难度也才可能降低.

尽管不一样学科、不一样单元学习内容存在很大差异，不过从思维逻辑层面上去看这些学科，不难发觉它们之间所含有共性.不管是研究函