七年级语文下册第六单元古诗两首教案鄂教版（2025—2026学年）.docxVIP

七年级语文下册第六单元古诗两首教案鄂教版（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自鄂教版七年级语文下册第六单元，属于古诗文阅读部分。结合教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生对古诗文的阅读理解能力，提升学生的审美情趣和人文素养。本课内容与前后知识关联紧密，是单元乃至整个课程体系中不可或缺的一部分。核心概念包括古诗的写作手法、意象、情感表达等，技能包括古诗文阅读、鉴赏、分析等。

2.学情分析

七年级学生已具备一定的语文基础，对古诗文有一定了解，但阅读理解能力、审美情趣和人文素养仍需提高。学生生活经验丰富，对古诗中的意象和情感表达有一定认知，但可能存在对古文词汇、语法理解困难，对诗歌意境把握不准确等问题。本节课旨在帮助学生克服学习困难，提升古诗文阅读水平。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

知识与技能：正确朗读古诗，理解诗歌大意，把握诗歌意象和情感表达。

过程与方法：通过合作学习、探究讨论等方式，提升古诗文阅读能力。

情感态度与价值观：感受古诗之美，提升审美情趣和人文素养。

（2）教学策略

采用情境教学法，激发学生学习兴趣。

通过小组合作、探究讨论等方式，引导学生主动参与学习过程。

结合多媒体教学手段，丰富教学形式，提高教学效果。

关注学生个体差异，实施分层教学，确保每位学生都能有所收获。

二、教学目标

1.知识目标

说出古诗的基本特点，包括格律、意象、情感等。

列举两首古诗中的典型意象及其象征意义。

解释古诗中的关键词汇和句子结构。

理解两首古诗的主题思想和作者情感。

分析两首古诗的写作手法和修辞技巧。

评价两首古诗的艺术价值和历史地位。

2.能力目标

设计一种方法，能够有效地帮助他人理解古诗的意境。

阐释如何从古诗中提取信息，并进行分析和归纳。

论证对古诗中的某个观点或意象进行深入分析。

评价两首古诗的优劣，并提出自己的理由。

应用将古诗中的写作手法和修辞技巧应用到自己的写作中。

合作在小组中有效沟通，共同完成对古诗的解读和分析。

3.情感态度与价值观目标

体验阅读古诗带来的审美愉悦，提升文化素养。

感悟通过古诗理解中国传统文化的内涵。

认同对中华优秀传统文化的认同和自豪感。

尊重对古诗文作者及其作品的尊重。

传承将古诗文中的优秀文化传承下去。

批判性思维对古诗中的某些观点进行批判性思考。

三、教学重难点

教学重点：掌握古诗的基本阅读方法，包括理解诗句、分析意象、把握情感等，并能运用这些方法独立阅读和理解两首古诗。

教学难点：深入理解古诗的深层含义，特别是对意象和情感的把握，以及将古诗中的写作手法和修辞技巧应用到自己的写作实践中。这些难点在于学生可能对古诗的抽象性和文化内涵理解不足，需要通过引导和启发来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下内容：制作包含古诗文背景介绍、作者生平、诗句解读的多媒体课件；准备相关的古诗文阅读指导书籍和资料；设计包含诗句分析、意象解读等问题的任务单；准备用于展示的古诗原文卡片；此外，还需布置教室环境，确保小组座位合理排列，黑板板书清晰明了，以便于学生跟随教学进度。学生方面，要求提前预习教材内容，准备画笔等辅助工具，以便在课堂上更好地参与互动和创作。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：

以提问的方式引入主题：“同学们，你们喜欢读古诗吗？为什么？”

展示一幅描绘古诗意境的图画，引导学生进入古诗的世界。

简要介绍本节课的学习目标和内容。

学生活动：

学生积极回答问题，分享自己对古诗的喜好和看法。

观察图画，感受古诗的意境。

思考并准备回答教师的问题。

2.新授

时间预估：30分钟

教师活动：

环节一：诗句解读

朗读两首古诗，引导学生注意诗句的韵律和节奏。

针对每句诗句，提问学生，引导学生分析诗句的意义。

以“白日依山尽，黄河入海流”为例，引导学生理解“依山尽”和“入海流”的意象，体会诗人对壮阔景色的描绘。

环节二：意象分析

引导学生分析两首古诗中的意象，如“黄河”、“长江”等，探讨这些意象的象征意义。

以“黄河之水天上来，奔流到海不复回”为例，引导学生理解黄河的象征意义，以及诗人对历史的感慨。

环节三：情感把握

引导学生体会诗人的情感，如对祖国的热爱、对人生的感慨等。

以“登鹳雀楼”为例，引导学生理解诗人对壮志凌云的向往。

学生活动：

积极参与朗读，感受诗句的韵律和节奏。

积极回答问题，分析诗句的意义、意象和情感。

与同学讨论，分享自己的理解和感受。

3.巩固

时间预估：15分钟

教师活动：

环节一：小组讨论

将学生分成小组，每组讨论一首古诗，分析诗句的意义、意象和情感。

要求每个小组选派一名代表，向全