人教版（2024）五年级全一册信息科技第23课 兔子增长有规律（2） 教案.docxVIP

第1页共9页

人教版(2024)五年级全一册信息科技第23课兔

子增长有规律(2)教案

教学设计

基本信息

主题

23.兔子增长有规律

(2)

学科

信息科技

老师

年级

五年级

教学内容分析

《兔子增长有规律(2)》是一节旨在深化小学生对数列与递归概念理

解的信息科技课程，特别是通过“斐波那契数列”(也称兔子繁殖问题)这一经典案例，引导学生探索自然界中的增长规律及其在计算机科学中的应用。本课内容设计充分考虑了小学生的认知特点，采用直观、生动的教学方式，将复杂的数学概念转化为易于理解的故事和实践活动，让学生在动手操作中感受数学与信息技术的魅力。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的数学基础和计算机操作能力，能够理解和运用简单的数学概念和算法。他们好奇心强，喜欢通过实践活动来探索未知领域。然而，对于斐波那契数列这样的递归概念，学生可能初次接触，会感到有些抽象和难以理解。因此，在教学过程中，教师需要采用形象化的教学手段，如故事讲述、图形展示、动手操作等，帮助学生逐步建立对递归思想的认识和理解。

学习目标

第2页共9页

信息意识：培养从实际问题中抽象出数学模型，并意识到信息技术在解决数学问题中的重要作用。

计算思维：通过斐波那契数列的学习，发展逻辑思维、递归思维和问题解决能力。

数字化学习与创新：利用编程工具(如Scratch、Python等)实现兔子增长算法的模拟，培养数字化学习能力和创新思维。

信息社会责任：在编程实践中，关注算法的效率与资源消耗，培养对信息技术使用的责任感和道德意识。

教学重点

1.能够用流程图描述兔子增长问题对应的算法。

2.用程序验证兔子增长问题的算法，体验算法与程序实现的关系。

教学难点

1.用流程图准确描述兔子增长问题的算法，并编写程序进行验证。

2.针对不同问题的特点，合理运用递推(正向思维)和逆向思维分析问题、解决问题。

教学准备

具备运行Python环境的信息科技实验室、多媒体课件、参考程序、学习任务单等。

教学实施过程

情境导入

教师活动

学生活动

设计意图

第3页共9页

上节课我们通过列表的方法推演出兔子增长的数据变化规律，并用递推法总结出兔子数量增长的算法。

【教师活动1】引导学生回忆上节课所学，复习兔子增长的算法。

1.F[1]和F[2]的初始值都设为1。

2.用循环变量n的初始值设为3。

3.如果n=12,就进入循环；F[n]=F[n-1]+F[n-2]。

4.当n12时，结束循环。

5.输出F[12]的值。

【学生活动1】回忆上节课推导的结果，发言交流，在学习任务单中写出推导过程，以及每个步骤代表的功能。

1.F[1]和F[2]分别表

示1月和2月的兔数量。

2.n=3表示从3月开

始进行循环变量计算。

3.运用公式F[n]=F[n-1]+F[n-2],可

依次推导出每个月兔子的数量，如：F[3]=F[2]+F[1],F[4]=

F[3]+F[2]……

4.n12,即超过12个月，停止计算。

【设计意

图】在学生

已经掌握

推导兔子

增长数量

方法的前

提下，让自

然语言描

述尽可能

地贴近算

法的表述

方式，为之

后进行流

程图的绘制打好基础。

教学活动

一

绘制流程图，描述兔子增长算法

教师活动

学生活动

设计意图

第4页共9页

【教师活动2】出示“开始和结束点”“步骤”“判别条件”“结果输出”等

图框，指导学生将操作的内容归纳到相应的图框中。

【教师活动3】出示流程图的评价量

规，指导学生添加流程线进行图示模块的连接，完成流程图的绘制。

评价内容：

1.文字表述清楚，数字表示准确；

2.流程图描述准确，能准确、清晰体现算法；

3.流程图美观工整，流程线逻辑清晰、有序。

【学生活动2】在流程图软件中，将操作的内

【设计意图】先将需要操作的内容填写到图框中、后续再用流程线进行连接，分步引导学生，帮助其理清思路，避免绘制过程中出现条件或步骤的遗漏。

【设计意图】引导学生将自然语言描述的算法转化为用流

开始

开始n=3出F121的面

容填写到对应的图示中。

【学生活动3】通过小组交流合作的方式，在软件中完成流程图的绘制，在此基础上进行组间互评。

第5页共9页

程图描述，

帮助学生

进一步理

解兔子增

长算法。借

助评价，引

导学生更

好地掌握

流程图绘

制的方法。

教学活动

二

用程序验证兔子增长算法

教师活动

学生活动

设计意图

【教师活动4】出示Python程序截图

【学