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高中政治教学大纲（2020版）配套教案（三篇）

教案一：课题名称

消费及其类型——基于核心素养的经济生活探究

一、教学目标

1.知识与技能

能准确列举影响消费水平的3个主要因素（居民收入、物价水平、消费心理），列举完整率≥90%

能运用恩格尔系数公式分析家庭消费结构变化，计算准确率≥85%

能辩证评价超前消费与滞后消费现象，评价合理性≥70%

2.过程与方法

通过数据建模—案例对比—角色扮演路径，构建消费行为分析框架

运用图表分析法小组辩论法突破恩格尔系数应用与消费观辨析难点

3.情感态度与价值观

树立理性消费观，增强对国家经济政策的理解（如扩大内需战略）

培养科学精神与公共参与意识，关注消费对社会经济的影响

二、教学重点与难点

重点

①收入对消费的基础性作用（当前可支配收入/未来收入预期/收入差距）

②消费类型的划分（钱货两清/贷款消费/租赁消费的适用场景）

难点

①恩格尔系数与生活水平的关系（数值变化的双重解读）

②消费心理对消费行为的影响（从众心理vs求实心理的辨析）

三、教学方法

案例教学法、数据可视化法、角色扮演法

教学准备：

2023年全国居民人均可支配收入数据图表、恩格尔系数计算表、消费行为情景卡片

四、教学过程

（一）情境导入：消费背后的经济密码（5分钟）

生活观察

展示双11购物节消费数据与某家庭消费清单，提问：

为什么不同家庭的消费差距明显？消费结构变化反映了什么经济现象？

播放《消费对经济增长的贡献率》动画，引出消费是经济增长的压舱石

（二）新课讲授：消费理论解析（25分钟）

1.影响因素探究（10分钟）

任务1：消费驱动力

①收入三要素模型：

公式：消费水平=f(当前收入，预期收入，收入差距)

案例对比：东部沿海家庭vs中西部家庭的消费差异

②政策关联：解读提高低收入者收入对扩大内需的作用

2.消费类型与结构（15分钟）

任务2：消费结构分析师

①类型划分：

按交易方式：贷款消费（购房）vs租赁消费（共享单车）

按消费目的：生存资料（食品）vs发展资料（教育）

②恩格尔系数计算：

公式：恩格尔系数=食品支出/家庭总支出×100%

分组计算：根据给定家庭数据计算恩格尔系数并判断生活水平

（三）实践应用：消费行为辨析（15分钟）

1.情景模拟（8分钟）

任务3：消费决策室

①分组抽取情景卡片：

场景1：大学生使用校园贷购买奢侈品

场景2：家庭每月固定储蓄与消费比例

②角色扮演：消费者/经济学家/政策制定者三方辩论

③教师引导：聚焦消费合理性风险防控政策引导三维度

2.数据建模（7分钟）

绘制收入水平—消费水平—消费结构关系图，标注关键影响因素

（四）互动交流：消费观思辨会（10分钟）

1.问题1：贷款消费一定是超前消费吗？（预留5分钟讨论）

引导话术：区分合理信贷与过度借贷

参考答案：

①不一定，需结合收入预期：

合理：收入稳定者贷款购房（预期收入覆盖还款）

超前：无固定收入者透支消费奢侈品

②关键：坚持量入为出，适度消费原则

2.问题2：恩格尔系数降低是否意味着生活水平必然提高？（预留5分钟讨论）

引导话术：考虑特殊情况与结构变化

参考答案：

①通常是，但需排除物价波动等因素：

若食品价格暴跌导致系数下降，生活水平未必提高

②需结合发展资料消费占比综合判断（如教育、文化支出增长）

五、课本讲解

教材内容（人教版《经济生活》）

原文对照：

收入是消费的基础和前提，消费类型按不同标准可划分为钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费，恩格尔系数是衡量消费结构的重要指标。

知识点分析：

经济学原理：需求理论与居民收入分配

核心素养：科学精神（数据解读）+法治意识（理性消费）

现实关联：结合共同富裕政策理解收入差距对消费的影响

六、作业设计

基础作业

a.收集家庭近三年消费账单，计算恩格尔系数并分析变化原因

b.列举3种盲目消费行为并说明理性消费的改进建议

拓展作业

小组任务：撰写《中学生消费指南》，包含消费结构优化方案与风险预警

七、结语

消费既是个人选择，也是社会经济的缩影。课后请思考：如何通过合理消费促进自身发展与社会进步的统一？

八、教学反思

本节课通过数据建模提升了定量分析能力，但部分学生对恩格尔系数的动态变化理解不深。后续可引入近十年国家恩格尔系数变化曲线，结合CPI数据进行对比分析，增强对宏观经济现象的感知。

教案二：课题名称

人民代表大会制度——我国的根本政治制度

一、教学目标

1.知识与技能

能说出人民代表大会的3项主要职权（立法权/决定权/监督权），说出完整率≥90%

能绘制一府一