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人教版七年级上册生物教学计划（三篇）

教案一：课题名称

生物的特征——生命现象的科学认知

一、教学目标

知识与技能

能准确说出生物的七大基本特征，表述完整率≥90%

能识别常见生物与非生物的区别，识别准确率≥85%

能举例说明生物特征在生活中的体现，举例合理率≥70%

过程与方法

通过观察对比—案例分析—归纳总结路径，建立生物特征的认知框架

运用分类法小组辩论法突破生物与非生物本质区别的理解难点

情感态度与价值观

培养科学观察习惯，主动关注生命现象的学生比例≥95%

树立尊重生命的意识，体会生物与人类生活的密切联系

二、教学重点与难点

重点

①生物的基本特征（新陈代谢、生长发育、繁殖、应激性等）

②生物与非生物的本质区别（是否具有生命特征）

难点

①理解新陈代谢等抽象概念的具体表现

②辨析自然现象中的生命特征（如钟乳石生长是否属于生物特征）

三、教学方法

观察法、讨论法、案例分析法

教学准备：

多媒体课件：生物与非生物对比视频、种子萌发过程动画

实物教具：盆栽植物（多肉）、面包霉培养皿、机器人模型

学习工具：《生物特征观察记录表》、生物/非生物分类卡片

四、教学过程

（一）情境导入：生命的奇妙之旅（5分钟）

图片对比

展示熊猫吃竹子、机器人跳舞、向日葵向阳的图片，提问：

哪些是生物？如何判断？

播放《地球生命脉动》片段，引出生物的特征课题

（二）新课讲授：生物特征探究（25分钟）

特征归纳（10分钟）

**任务1：生命观察员

①分组观察：

观察盆栽植物（生长、向光性）、面包霉（繁殖）、小鱼（呼吸），记录现象

②归纳特征：

总结生物的七大特征：营养、呼吸、排泄、生长、繁殖、应激性、遗传变异

概念辨析（15分钟）

**任务2：是非判断师

①案例分析：

辨析汽车加油钟乳石长大病毒繁殖是否属于生物特征

（引导：汽车加油是能量输入，但无生长繁殖，不属于生物）

②模型对比：

对比机器人（非生物）与小狗（生物），强化生物能自主进行新陈代谢的本质

（三）实践应用：分类与辩论（15分钟）

分类游戏（8分钟）

**任务3：分类小能手

①卡片分类：

发放生物/非生物卡片（如珊瑚、蘑菇、电脑），小组合作分类并说明理由

②错误修正：

针对珊瑚是生物吗？等易混点，讲解珊瑚虫的生命特征

观点辩论（7分钟）

辩论主题：病毒是否属于生物？（提示：从繁殖、新陈代谢等特征分析）

（四）互动交流：特征思辨会（10分钟）

问题1：为什么说新陈代谢是生物最基本的特征？（预留5分钟讨论）

引导话术：从生物生存的必要条件分析

参考答案：

①新陈代谢是生物维持生命活动的基础（如植物光合作用制造有机物，动物摄取食物）

②非生物无自主的物质和能量交换过程

问题2：如何判断一个未知物体是否是生物？（预留5分钟讨论）

参考答案：

①观察是否具备至少一种生物特征（如能否繁殖、对刺激有无反应）

②结合多个特征综合判断，避免单一标准（如机器人能运动但无繁殖能力）

五、课本讲解（参考人教版七年级上册教材）

教材内容

原文对照

生物的共同特征包括：生物的生活需要营养；生物能进行呼吸；生物能排出身体内产生的废物；生物能对外界刺激作出反应；生物能生长和繁殖；生物都有遗传和变异的特性；除病毒外，生物都是由细胞构成的。

知识点分析

科学概念：明确生物特征的具体内涵（如呼吸包括有氧呼吸和无氧呼吸）

逻辑关系：七大特征的层次结构（新陈代谢是基础，繁殖是延续）

特例说明：强调病毒的特殊性（无细胞结构但属于生物）

六、作业设计

基础作业

完成《生物特征对照表》，列举3种生物及其对应的特征

观察家庭中的生物（如绿萝、宠物），记录2个生命现象

拓展作业

查阅资料：为什么珊瑚礁被称为海洋中的热带雨林？分析珊瑚的生物特征

七、结语

生命是自然界最神奇的存在，每一种生物都在用独特的方式诠释着生命的密码。希望大家学会用科学的眼光观察生命，敬畏每一个鲜活的个体！

八、教学反思

本节课通过实物观察和案例辨析提升了概念理解，但部分学生对新陈代谢的抽象概念仍感困惑。后续可增加植物蒸腾作用小白鼠呼吸等演示实验，利用可视化手段呈现物质能量变化，同时设计生物特征闯关游戏，通过角色扮演强化记忆，针对病毒等特例制作对比表格，帮助突破认知难点。

教案二：课题名称

细胞的结构和功能——微观生命的基本单位

一、教学目标

知识与技能

能准确说出动植物细胞的基本结构及功能，表述完整率≥90%

能识别显微镜下的细胞结构，识别准确率≥85%

能绘制简易植物细胞结构图，绘图规范率≥70%

过程与方法

通过模型观察—实验操作—对比分析路径，掌握细胞结构的认知方法

运用显微镜观