高一数学（人教A版）教学课件：平面向量基本定理.pptxVIP

平面向量基本定理(教学方式：深化学习课——梯度进阶式教学)

课时目标1.理解平面向量基本定理及其意义,会判断两个向量能不能作为一个基底.2.了解向量基底的含义.在平面内,当一个基底确定后,会用这个基底来表示其他向量.

CONTENTS目录123课前预知教材·自主落实基础课堂题点研究·迁移应用融通课时跟踪检测

课前预知教材·自主落实基础01

平面向量基本定理的定义条件e1,e2是同一平面内的两个____________结论对于这一平面内的任一向量a,有且只有一对实数λ1,λ2,使a=_________基底若e1,e2不共线,把_______叫做表示这一平面内所有向量的一个基底不共线向量λ1e1+λ2e2{e1,e2}

|微|点|助|解|对平面向量基本定理的理解(1)基底不唯一,只要是同一平面内的两个不共线向量都可以构成基底向量.同一非零向量在不同基底下的分解式是不同的.(2)基底给定时,分解形式唯一.λ1,λ2是被a,e1,e2唯一确定的数值.(3){e1,e2}是表示同一平面内所有向量的一个基底,则当a与e1共线时,λ2=0;当a与e2共线时,λ1=0;当a=0时,λ1=λ2=0.(4)由于零向量与任何向量都是共线的,因此零向量不能作为基底中的向量.

基础落实训练1.判断正误(正确的画“√”,错误的画“×”)(1)平面内任意两个向量都可以作为平面内所有向量的一个基底.()(2)零向量可以作为基向量. ()

(3)平面向量基本定理中基底的选取是唯一的. ()×××

?√

?4e1+3e2

4.已知向量a,b不共线,若λa+b=-a+μb,则λ=,μ=.?解析:∵λa+b=-a+μb,∴(λ+1)a+(1-μ)b=0.又∵a,b不共线,∴λ+1=0且1-μ=0.即λ=-1,μ=1.-11

课堂题点研究·迁移应用融通02

题型(一)对平面向量基本定理的理解[例1](多选)设e1,e2是两个不共线的向量,则下列四组向量中,能作为平面向量的一个基底的是()A.e1+e2和e1-e2 B.e1+2e2和e2+2e1C.3e1-2e2和4e2-6e1 D.e2和e2+e1√√√

解析:e1+e2和e1-e2没有倍数关系,二者不共线,可作为平面向量的一个基底;e1+2e2和e2+2e1没有倍数关系,二者不共线,可作为平面向量的一个基底;4e2-6e1=-2(3e1-2e2),二者是共线向量,不能作为平面向量的一个基底;e2和e2+e1不共线,可作为平面向量的一个基底.故选A、B、D.

|思|维|建|模|考查两个向量是否能构成基底,主要看两向量是否不共线.此外,一个平面的基底一旦确定,那么平面上任意一个向量都可以由这个基底唯一线性表示.

?√针对训练

2.已知e1,e2是平面内两个不共线的向量,a=e1+2e2,b=2e1+λe2,若{a,b}能作为一个基底,则实数λ的取值范围为.?解析:若{a,b}能作为一个基底,则向量a,b不共线.由题可知,若向量a,b共线,则有λ=4,故当向量a,b不共线时,λ≠4,即实数λ的取值范围是(-∞,4)∪(4,+∞).(-∞,4)∪(4,+∞)

?

?

?变式拓展

?

|思|维|建|模|用基底表示向量的依据和两个“模型”(1)依据:①向量加法的三角形法则和平行四边形法则;②向量减法的几何意义,向量的数乘的几何意义.

(2)模型:

?√针对训练

?

??

题型(三)平面向量基本定理的应用[例3]如图,在△ABC中,点M是BC的中点,点N在AC上,且AN=2NC,AM与BN相交于点P,求AP∶PM与BP∶PN的值.

?

?

?变式拓展

?

|思|维|建|模|用向量解决平面几何问题的一般步骤(1)选取不共线的两个平面向量为基底;(2)将相关的向量用基底表示,将几何问题转化为向量问题;(3)利用向量知识进行向量运算,得向量问题的解;(4)再将向量问题的解转化为平面几何问题的解.

?针对训练

?

?

?

课时跟踪检测03

134567891011121314152A级——达标评价1.平面内任一向量m都可以表示成λa+μb(λ,μ∈R)的形式,下列关于向量a,b的说法正确的是()A.向量a,b的方向相同B.向量a,b中至少有一个是零向量C.向量a,b的方向相反D.当且仅当λ=μ=0时,λa+μb=0√

134567891011121314152解析:因为任一向量m=λa+μb(λ,μ∈R),根据平面向量的基本定理得,向量a,b不共线,故A、C不正确.因为a,b是一个基底,所以不能为零向量,故B不正确.因为a,b不共线,且不能为零向量,所以若λa+μb=0,当且仅当λ=μ=0,故D正确.故选D.

1567891011121314152342.已知e1,e2