《猜字谜》优质教案（第二课时）.docxVIP

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4.猜字谜

第二课时

教学目标

1.能正确认读“令、感”等5个生字和力字旁1个偏旁，会写“动、万、无、明”4个字。

2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

3.通过学习字谜，进一步了解形声字的构字规律。

教学过程

一、复习回顾

教师引导学生完成卡片翻一翻游戏，检测第一课时的学习效果。

二、初读课文，认读生字词语

1.教师引导：借助拼音读第二则字谜，读准字音，圈出谜语中的会认字。

2.认读生字“令、感、动、万、无”。

（1）指名让学生读。

（2）“小老师”带读。

（3）学生齐读。

3.教师过渡：在第二则字谜中，还藏着4个四字词语，我们一起来读一读。

互相尊重令人感动万里无云纯净透明

（1）教师领读，学生跟读。

（2）学生齐读。

三、解读课文，揭晓谜底

1.教师引导：根据分隔号“/”读一读，看谁读得好。

（1）指名让学生读。

（2）学生齐读。

2.教师指导学生猜谜。

（1）教师指导解读第1句。教师引导：读一读第1句，想想什么叫“互相尊重”，请同桌之间演一演。

指名让学生上台表演“互相尊重”。

教师引导：原来互相尊重就是礼貌待人。猜一猜哪个字是言字旁，并且表示有礼貌的意思。

预设：请。

教师小结：“‘言’来互相尊重”从谜面理解，谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是“请”。（板书：请）

（2）教师指导解读第2句。

教师引导：读一读第2句，你有什么感动的经历?你的心情怎么样?

学生交流汇报。

教师引导：原来这个字跟心情、情感有关。猜一猜哪个字是竖心旁，并且跟心情、情感有关。

预设：情。

教师小结：“‘心’至令人感动”从谜面理解，谜底与心情有关，因此这句话的谜底是“情”。

（板书：情）

（3）小组合作解读第3、4句。

教师引导：4人一小组，用上刚刚我们根据谜面意思加偏旁的方法，解答第3、4句的谜底。

①小组合作讨论。

②小组代表汇报讨论结果。

③教师小结：“‘日’出万里无云”从谜面理解，谜底与太阳和天气有关，因此谜底是“晴”。

“‘水’到纯净透明”从谜面理解，谜底与水有关，纯净透明就是“清”。（板书：晴清）

（4）教师引导：观察四句话的谜底，（板书：青）

（5）教师引导：把四个谜面的谜底综合起来，你猜到第二则谜语的谜底了吗?（出示课件30）

预设：谜底是“青”。

（6）教师引导：经过努力，大家猜出了谜底，让我们一起再把课文多读两遍吧。

设计意图：让学生在接受学习之外，学会自主探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，可以使得学生的认知不断得到完善与深化。

3.教师引导：请同学们结合我们刚刚的猜谜经验，一起来猜猜课后习题的字谜。（1）指名让学生回答。

（2）尝试自己编一条字谜，让同桌猜一猜。

4.猜谜大会。

四、指导书写生字“动、万、无、明”

1.认读生字并组词。

2.教师指导学生书写“动”。

（1）教师讲解重点笔画和注意事项：“云”要写得稍高一点儿。“力”横折钩的起笔要和“云”的第二横对齐，撇画要穿插到“云”下面。

（2）教师出示笔顺，示范书写，学生练写。

3.教师指导学生书写“万”。

（1）教师讲解重点笔画和注意事项：注意关注竖中线上的关键笔画。

（2）教师出示笔顺，示范书写，学生练写。

4.教师指导学生书写“无”。

（1）教师讲解重点笔画和注意事项：两横上短下长，第二横位于横中线上;竖撇从第一横中间偏左位置起笔;竖弯钩从第二横下方在竖中线上起笔，弯钩伸展比第二横略长。

（2）教师出示笔顺，示范书写，学生练写。

5.教师指导学生书写“明”。

（1）教师讲解重点笔画和注意事项：左右结构，左窄右宽，左短右长。“日”在竖中线左边略偏上;“月”竖撇的起笔位置在竖中线上，向左下穿插。

（2）教师出示笔顺，示范书写，学生练写。

五、拓展延伸，课堂演练

1.拓展“也”字家族。

2.课堂演练。

板书设计

教学反思

教学时，我是这样来设计的：第一则字谜，我以猜谜语的形式导入，调动课堂气氛，增加了学生的积极参与性，很顺利地导入了本课的教学。在猜谜语的过程中，我层层推进，引导学生发现事物之间的联系，找到字谜中的秘密，最终解出谜底。第二则字谜，同样以游戏的方式开始，既复习了第一课时的内容，也调动了课堂气氛。第二则字谜和上一课的形声字有关，所以在讲解的时候比较注重和上节课的联系，对易出错的地方进行了强调。

这篇课文内容不长，但是需要讲授的知识点较多，如果能更切实地联系生活，激发学生主动编写字谜、猜字谜的兴趣，并且能够逐步独立识字，将会收到更好的效果。