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《我多想去看看》优质教案

第二课时

【教学目标】

1.积累偏正结构的短语，读好带有感叹号的句子。

2.体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发对祖国山河的热爱之情。

【教学过程】

一、复习回顾，认读词语

1.教师复习导入：现在我们先来检查一下上节课学过的词语，看看你还记得它们吗？

出示课件：复习第一关，卡片翻一翻。

学生接龙读词语，教师适时指导。

2.出示课件：复习第二关，回忆课文内容。

教师出示问题：妈妈告诉“我”什么？

预设学生1回答：妈妈告诉我沿着弯弯的小路，就会走出天山。

预设学生2回答：妈妈告诉遥远的北京城，有一座雄伟的天安门。

教师出示问题：“我”对妈妈说了什么愿望呢？

预设学生回答：我想去北京看看。

二、再读课文，体会情感。

1.学习第二自然段。

（1）教师指导：上节课我们学习了课文的第1自然段，现在请大家朗读第2自然段，思考：爸爸告诉“我”什么呢？

预设学生1回答：爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。

预设学生2回答：爸爸还告诉我，在遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。

教师指导：请同学们看图片，想一想课文中是怎样形容公路的？

预设学生回答：宽宽的公路

教师引导：天山是什么样的？

预设学生回答：美丽的天山。

教师引导：雪莲是什么样的？

预设学生回答：洁白的雪莲。

教师总结：美丽的天山、洁白的雪莲，你想去看看吗？请齐读第3句话，读出“我”的强烈愿望。

预设学生带感情朗读：我多想去看看！我多想去看看！

教师指导：齐读第2自然段，读出对新疆的向往。

2.朗读指导，词句练习。

教师指导：我们的祖国山河壮美，幅员辽阔，每一处都有独特的美，你们想去看一看吗？

预设学生回答：我想去看看。

教师继续引导：现在让我们一起伴着音乐，男女生对读，读出心中的向往。

预设：男生读第1自然段，女生读第2自然段。

教师引导思考：这篇课文里有很多“的”字结构的短语。我们再读一遍。（课后题）

教师继续引导：你们能说出更多的“的”字短语吗？看图片一起来填一填。

预设：辽阔的草原、清清的湖水、壮观的黄河。

教师引导：同学们，我们的祖国美如画，你想去哪里看看呢？请你看图片，用“我多想……”开头，写下你的心愿吧！

预测学生看图说句子：我多想去西湖看看，那里有，，

。

我多想去三亚看看，那里有，，。

三、结构梳理，主题概括

1.结构梳理

本文第1自然段讲了新疆的小朋友想到北京看看，第2自然段讲了北京的朋友想到新疆看看，告诉我们，我们的祖国非常广阔，希望大家以后都能去看看。

2.课文小结

教师出示课件，请学生完成填空，总结全文。

3.拓展延伸

教师引导：祖国风景如画，我们都要去看看，但是出门旅行都要带什么呢？

指导学生从以下几个方面去思考：时间、出发地、目的地、出行方式、人数、行程安排。

（设计意图：主题结构的概括，是能帮助老师和学生更好的归纳整洁，“我”非常向往）

四、课堂演练，课后作业

课堂演练：看图片，猜词语。

【板书设计】

【教学反思】

我从识字、词句积累、课文理解、写字等几方面对本课教学过程进行反思：

首先，识字是低年级语文教学的重点。课标中强调，低年级要注意培养学生主动识字的愿望，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力。因此，在识字方面，我主要采取自主合作学习的方式，让学生运用自己已经掌握的方法去识字。

其次，低年级语文教学侧重点依然是生字词的积累与运用，因此本课教学中，我们重视词语的理解与运用，采用了多种形式进行教学。比如，“非常”采用“换一换”的方法理解，引导学生用相近的词语替换；“壮丽”“遥远”，结合图片教学，让学生直观地理解词语并学习运用。偏正结构短语的积累也是本课教学重点，在教学中我们引导学生从课本到生活，从积累到运用，并利用图片帮助学生理解运用。

最后，在课文理解过程中，基于每个孩子的生活经历不同、生活环境不同，所以每个孩子的语言表达、情感体验多有不同这种情况，初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我们先理解词语的意思，再以多种形式的读，如：齐读、赛读、同桌读、配乐读等来领悟其中的感情。

本课的成功之处在于我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。通过强烈的画面冲击感，学生在读“我多想去看看”这句话时，内心的情感积淀变得十分深厚，不需要做任何朗读技巧的指导，也能读出感情。