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乌鲁木齐市2019年九年级化学考试卷

一、试卷整体结构与内容分布

本次试卷严格遵循课程标准要求，在题型设置和分值分配上保持了相对稳定性与科学性，力求全面反映学生在九年级化学学习中应达到的水平。

（一）题型与赋分情况

试卷通常包括选择题、填空题、实验与探究题以及计算题等常规题型。选择题注重基础知识的辨析与应用；填空题侧重化学用语的规范书写、基本概念的理解和简单知识的再现；实验与探究题则是对学生实验操作能力、观察分析能力、问题解决能力以及科学探究精神的综合考查；计算题则检验学生运用化学原理解决实际问题的定量计算能力。各类题型的赋分比例基本合理，既保证了对基础知识的全面覆盖，也为能力考查预留了足够空间。

（二）知识模块考察比重

从知识模块来看，“物质的构成与性质”、“身边的化学物质”、“化学实验与探究”以及“化学计算”等核心内容均得到了充分体现。

*“身边的化学物质”作为初中化学的重要载体，涉及空气、氧气、二氧化碳、水、金属、酸、碱、盐等，在试卷中占据较大比重。试题往往通过具体物质的性质、用途、制法及其间的转化关系，考查学生对化学基础知识的掌握程度和运用能力。

*“物质的构成奥秘”部分，分子、原子、离子等微观粒子的概念，元素周期表的初步认识，化学式、化学方程式的书写与意义等，是化学学科的基石，也是考查的重点和难点，贯穿于不同题型之中。

*“化学实验”是化学学科的灵魂。本次试卷对实验的考查不仅包括基本仪器的识别与使用、基本操作的规范（如药品的取用、加热、洗涤仪器等），更加强了对实验设计、实验现象的观察与描述、实验数据的处理与分析、实验结论的推导以及对实验方案的评价与改进等方面的探究性考察。

*“化学计算”则紧密联系生产生活实际，以化学方程式为核心，考查学生根据化学式的简单计算、有关化学方程式的基本计算以及含杂质物质的计算等，强调计算的准确性和解题步骤的规范性。

二、试题特点与命题思想

（一）注重基础，强调核心知识的掌握

试卷的大部分题目都立足于教材，考查学生对基本概念、基本原理、重要物质的性质和用途、基本实验技能等核心知识的理解和记忆。例如，选择题中关于基本概念的辨析，填空题中对常见物质化学式、化学方程式的书写，以及实验题中对基础操作的判断等，都体现了这一特点。这要求学生在学习过程中必须夯实基础，不能好高骛远。

（二）联系实际，体现化学学科的应用价值

化学源于生活，服务于生活。本次试卷中不乏联系社会热点、生活实际和科技发展的题目。例如，某些试题可能以当地的环境问题、常见的生活用品、新能源的开发利用等为背景，考查学生运用所学化学知识解释和解决实际问题的能力。这种命题思路不仅能激发学生的学习兴趣，也能引导学生认识到化学在改善人类生活、促进社会发展中的重要作用，培养其社会责任感。

（三）突出能力立意，考察科学探究素养

新课程改革强调对学生科学素养的培养，而科学探究能力是科学素养的核心。本次试卷的实验与探究题在这方面表现得尤为突出。这类题目往往创设一个新的问题情境，要求学生根据提供的信息，提出猜想、设计实验方案、预测实验现象、分析实验数据并得出结论，甚至对实验方案进行评价和改进。这不仅考察了学生的实验操作技能，更重要的是考察了其观察能力、分析能力、逻辑思维能力和创新能力。

（四）关注学科思想，培养科学思维方法

化学学科思想方法，如分类思想、转化思想、守恒思想、控制变量法等，是化学学习的精髓。试题在设计上巧妙地融入了这些思想方法的考察。例如，在物质的鉴别和提纯题中体现分类与转化思想；在化学方程式的计算中体现质量守恒思想；在探究影响化学反应速率的因素时体现控制变量法。掌握这些思想方法，有助于学生形成有序的知识结构，提高学习效率和解决复杂问题的能力。

三、对教学与学习的启示

（一）回归教材，夯实基础是根本

无论试题如何变化，基础知识始终是考查的核心。因此，在教学中，教师应引导学生认真研读教材，吃透教材中的基本概念、基本原理、重要实验和习题。学生则应摒弃“题海战术”，将主要精力放在对基础知识的理解和内化上，确保每个知识点都清晰、准确。

（二）强化实验教学，提升探究能力

化学是一门以实验为基础的学科。学校和教师应高度重视实验教学，尽可能创造条件让学生动手操作，亲身体验科学探究的过程。不仅要让学生掌握基本的实验技能，更要引导他们学会观察、学会思考、学会分析、学会合作，培养其科学探究的兴趣和能力。对于实验中的异常现象和失败，要鼓励学生分析原因，从中学习。

（三）注重联系实际，培养应用意识

教学中，教师应善于挖掘生活中的化学素材，将化学知识与生产、生活、环境、科技等实际问题紧密联系起来，引导学生运用所学知识解释生活现象，解决实际问题。通过开展专题讨论、社会调查等活动，拓宽学生的视野，增强其化学应用意识和社会责任感。

（四）加强