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幼儿绘本故事教学案例分析

绘本，作为幼儿认识世界、启迪心智、滋养情感的重要媒介，其教学价值已被广泛认同。优质的绘本故事教学，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，更能在潜移默化中促进其语言、认知、情感及社会性等多方面能力的和谐发展。本文将通过一个具体的幼儿园绘本故事教学案例，深入剖析其设计思路、实施过程与教学成效，并在此基础上进行反思与提炼，以期为一线幼儿教师提供具有实践意义的参考。

一、案例背景与绘本选择

案例名称：《小刺猬的春天》绘本阅读与创意表达活动

年龄段：中班（4-5岁）

幼儿发展特点：此年龄段幼儿正处于语言发展的关键期，对生动形象的图画和情节曲折的故事具有浓厚兴趣，开始形成初步的同伴交往意识和情感体验能力，想象力与模仿能力也日益增强。他们乐于表达自己的想法，但有时缺乏清晰完整的逻辑，需要教师的引导与支持。

绘本选择理由：《小刺猬的春天》是一本画面温馨、色彩明快、情节简单却富有深意的绘本。故事讲述了小刺猬在春天到来时，通过帮助他人（如为小鸟寻找筑巢材料、为小兔子送去鲜花），从而感受到分享与友谊带来的温暖和快乐。其核心价值在于传递善良、友爱、乐于助人的品质，并蕴含着对季节特征的认知。绘本语言简洁重复，便于幼儿理解和记忆；画面细节丰富，为幼儿提供了广阔的观察和想象空间，非常适合中班幼儿进行阅读理解和情感体验。

二、教学目标的确立与分解

基于绘本特点与中班幼儿发展水平，本次教学活动的目标设定如下：

1.认知目标：理解故事主要情节，知道春天是万物复苏的季节，认识故事中的主要角色和他们之间发生的事情。

2.情感目标：感受小刺猬乐于助人的快乐情感，萌发关心他人、乐于分享的积极态度。

3.能力目标：尝试运用语言、动作、绘画等多种方式表达对故事的理解和自己的感受，发展观察力、想象力和表达能力。

三、教学过程实录与关键环节分析

（一）情境导入，激发兴趣——“春天来了，小刺猬要出门啦！”

活动伊始，教师并未直接出示绘本，而是通过提问和情境创设引入主题：“小朋友们，最近我们幼儿园的小草变绿了，花儿也开了，是什么季节来到了呀？”（幼儿齐声回答：春天！）“春天真美呀，小动物们也都出来活动了。今天，老师带来了一位春天里的小客人，它是谁呢？”教师边说边神秘地从身后拿出小刺猬的手偶，模仿小刺猬的语气打招呼：“嗨，中班的小朋友们，你们好！我是小刺猬点点，春天来了，我要去找朋友玩啦！”

分析：此环节通过季节特征的回顾和手偶的运用，迅速吸引了幼儿的注意力，激发了他们对后续故事的好奇心和参与活动的积极性。手偶的介入增加了互动性和趣味性，符合中班幼儿具象思维的特点。

（二）分段阅读，理解情节——“小刺猬遇到了谁？它是怎么做的？”

教师出示绘本封面，引导幼儿观察：“这就是小刺猬点点，我们一起来看看它在春天里发生了哪些有趣的故事吧！”

1.阅读绘本前半部分（小刺猬遇到小鸟）：

*观察与提问：教师放慢翻页速度，引导幼儿仔细观察画面：“小刺猬点点走呀走，它来到了一棵大树下，看到了谁？”（小鸟）“小鸟看起来怎么样？它好像有点不开心，你们猜猜它为什么不开心呢？”（幼儿自由猜测：可能找不到食物了，可能nests坏了……）教师继续讲述故事，当讲到小刺猬帮助小鸟寻找柔软的干草和羽毛时，提问：“小刺猬是怎么帮助小鸟的？它找到了什么？”

*模仿与体验：教师引导幼儿模仿小刺猬“卷”干草和羽毛的动作，感受帮助他人的过程。

2.自主阅读与分享（小刺猬遇到小兔子）：

*教师将绘本分页投放到阅读区，让幼儿分组自主阅读小刺猬遇到小兔子的情节。“现在请小朋友们和旁边的小伙伴一起看看，小刺猬点点接下来又遇到了谁？它又会怎么做呢？”

*阅读后，请几组幼儿分享自己看到的内容，鼓励他们用自己的话描述故事情节。

分析：分段阅读有助于幼儿逐步理解故事内容，避免信息过载。教师的提问具有启发性，能够引导幼儿观察画面细节，进行合理推测，发展逻辑思维能力。自主阅读环节的设置，尊重了幼儿的主体性，为他们提供了独立探索和同伴交流的机会。动作模仿则加深了幼儿对角色行为的理解和情感体验。

（三）完整欣赏，情感共鸣——“小刺猬的春天真快乐！”

在分段理解的基础上，教师完整讲述绘本故事，边讲边引导幼儿回顾关键情节和角色情感的变化。“现在我们把小刺猬点点的故事完整地听一遍，仔细听听，小刺猬帮助了小鸟和小兔子之后，它自己心里是什么感觉呢？”

故事讲完后，教师提问：“小刺猬点点在春天里帮助了谁？它快乐吗？为什么帮助了别人自己也会快乐呢？”引导幼儿讨论和分享，初步理解“助人为乐”的含义。

分析：完整欣赏帮助幼儿构建故事的整体框架，回顾与讨论则聚焦于故事的情感核心，引导幼儿体验和理解小刺猬的快乐源于帮助他人，从而内化积极的情感品质。

（四）多元表达，拓展延伸——“