高三江苏2019学年第一学期语文期中考试卷.docxVIP

高三语文期中考试的核心素养导向与备考策略探析

高三第一学期的语文期中考试，不仅是对学生前一阶段学习成果的阶段性检验，更是对其语文核心素养发展状况的一次重要评估，为后续的复习备考指明方向。作为一份模拟2019学年江苏地区高三期中的语文试卷，其命题必然紧密围绕《普通高中语文课程标准》的要求，注重考查学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四大核心素养。本文拟结合此类试卷的典型特征，深入剖析其考查重点，并提出具有针对性的备考建议，以期对同学们的复习有所裨益。

一、试卷结构与考查目标概览

一份规范的高三语文期中试卷，其结构通常与高考语文试卷保持高度一致，力求在有限的篇幅内全面考查学生的语文能力。一般而言，试卷会包含语言文字运用、古代诗文阅读、现代文阅读以及写作四大板块。

*语言文字运用板块，多以选择题与主观题相结合的形式呈现，分值约占全卷的百分之十五至二十。此部分旨在考查学生对汉语言文字基础知识的掌握程度及在具体语境中的运用能力，包括字音、字形、词语（包括成语）、病句辨析与修改、句式选用、语言表达简明连贯得体等。

*古代诗文阅读板块，通常包括文言文阅读和古代诗歌鉴赏两部分，分值约占全卷的百分之二十五至三十。文言文阅读侧重考查学生对常见文言实词、虚词意义和用法的理解，对与现代汉语不同的句式和用法的掌握，以及对文言文内容的理解分析与概括能力。古代诗歌鉴赏则着重考查学生对诗歌意象、意境、表现手法及思想情感的把握与鉴赏能力。

*现代文阅读板块，一般涵盖论述类文本阅读、实用类文本阅读（或文学类文本阅读，不同试卷组合可能略有差异），分值约占全卷的百分之三十。论述类文本阅读注重考查学生筛选并整合文中信息、分析论点论据和论证方法、概括中心意思、分析概括作者在文中的观点态度等能力。实用类文本阅读则侧重考查学生对多种类型文本信息的获取、筛选、整合与概括能力。文学类文本阅读（如小说、散文）则更注重考查学生对文本内容、艺术特色和作者情感的体悟与分析鉴赏能力。

*写作板块，作为全卷的压轴部分，分值通常占全卷的百分之四十（或六十，依具体分值设置而定），其重要性不言而喻。写作主要考查学生的审题立意能力、选材构思能力、逻辑思辨能力以及语言表达能力，要求学生能运用恰当的文体，表达自己对自然、社会、人生的独特思考与感悟。

二、考查重点与核心能力剖析

深入理解试卷各板块的考查重点，有助于学生在备考时有的放矢，精准发力。

（一）语言文字运用：基础为本，语境为要

该板块看似基础，实则暗藏玄机。它不再是简单的知识记忆考查，而是更加强调在真实或模拟的语言情境中灵活运用知识的能力。例如，词语辨析题，不仅要求学生了解词语的基本含义，更要能结合上下文准确判断其情感色彩、语体风格及搭配对象。病句辨析与修改，则要求学生具备敏锐的语感和扎实的语法知识，能从结构和语意两个层面进行判断和修正。语言表达题，如补写句子、图文转换、应用文写作等，则综合考查学生的逻辑思维能力、信息提炼能力和语言组织能力，强调表达的准确、连贯、简明、得体。

（二）古代诗文阅读：积淀传承，理解为先

文言文阅读，“读懂”是前提。学生需在掌握常见实词、虚词、特殊句式的基础上，能够疏通文意，理解文章的基本内容和作者的写作意图。近年来的考查趋势更加强调对文本内容的深度理解和分析概括，而非简单的字词句翻译。因此，培养学生的文言文语感，提升其独立阅读浅易文言文的能力至关重要。

古代诗歌鉴赏，则要求学生“知人论世”，结合诗歌的背景和作者的经历，去品味诗歌的语言，感受诗歌的意境，分析诗歌的艺术手法，进而把握诗人的情感脉络。这不仅需要学生具备一定的文学常识积累，更需要培养其审美鉴赏能力和联想想象能力。

（三）现代文阅读：思辨引领，信息整合与审美鉴赏并重

论述类文本阅读，核心在于考查学生的逻辑思辨能力。学生需要能够快速把握文章的中心论点，分析论点与论据之间的关系，理清文章的论证结构和论证思路，并对作者的观点态度进行理性的评价和判断。

实用类文本阅读，往往提供多则相关材料，考查学生快速阅读、筛选关键信息、整合不同来源信息并进行概括提炼的能力。这对于培养学生的信息素养和媒介素养具有重要意义。

文学类文本阅读，则是对学生审美鉴赏能力的集中考查。学生需要能够感受作品的语言美、形象美、情感美，分析作品的表现手法（如修辞手法、表达方式、篇章结构等），并能结合自身体验，对作品的主题思想和艺术价值进行个性化解读。

（四）写作：思想为魂，表达为器

写作是语文能力的综合体现。高考作文，尤其是江苏卷，历来强调“思辨性”。无论是材料作文还是命题作文，都要求学生能够准确审题，从材料中提炼出深刻的立意，并运用恰当的论据进行充分的论证。这不仅考查学生的知识储备和生活积累，更考查其思维的深度、广度和清晰度。同时，对文章