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小学英语听力能力培养训练

在小学英语学习的诸多能力素养中，听力能力占据着至关重要的基石地位。它不仅是语言输入的主要途径，更是学生获取信息、理解题意、进行语言交流的前提。良好的听力能力，能有效促进学生口语表达、阅读理解乃至写作能力的全面发展。因此，科学系统地培养与训练小学生的英语听力能力，是小学英语教学中不可或缺的核心环节。

一、小学英语听力能力的常见问题与难点

小学生在英语听力学习过程中，往往会遇到一些普遍性的问题，这些问题构成了他们听力理解的障碍：

1.辨音能力薄弱：对英语中一些相似音素（如/s/与/θ/，/l/与/r/等）的区分能力不足，容易造成理解偏差。

2.词汇量与话题知识匮乏：听力材料中出现的生词、短语或不熟悉的话题背景，会直接影响学生对整体内容的把握。

3.语速与语音现象适应不良：自然语流中的连读、弱读、重读、语调变化等语音现象，以及较快的语速，都可能让学生感到吃力，难以跟上。

4.注意力持续时间短：小学生的注意力集中时间有限，长时间的听力材料容易导致疲劳和分心。

5.理解策略缺失：缺乏预测、抓关键词、推断等基本的听力理解策略，听时往往胡子眉毛一把抓，抓不住重点。

二、小学英语听力能力培养的核心策略与训练方法

针对上述难点，我们应采取循序渐进、多管齐下的策略，系统提升小学生的英语听力能力。

（一）营造浸润式的英语听力环境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，也是持续学习的内在驱动力。

*日常化渗透：在教室、家庭中，可播放英文儿歌、童谣、小故事、动画片片段（注意控制时长和内容质量）、英语广播等。让学生在无意识中接触英语语音、语调和节奏，培养语感。例如，晨间到校、课间休息、午餐后等碎片化时间，都可以成为听力输入的契机。

*情境化引入：将听力内容与学生的日常生活经验相结合。例如，课堂指令尽量使用英语，如Openyourbooks.,Listencarefully.,Standup.等，让学生在真实情境中理解和反应。

*趣味化引领：利用英语歌曲、chant、简单的英语游戏（如SimonSays）等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的韵律和乐趣，从而乐于倾听。

（二）科学选择与运用听力材料，奠定基础

听力材料的选择直接关系到训练效果，需遵循以下原则：

*由易到难，循序渐进：从单词、短语到句子，再到简短对话和语篇。内容上，从学生熟悉的、贴近生活的主题开始，如数字、颜色、食物、动物、家庭、学校生活等。语速由慢到快，逐步适应。

*题材广泛，内容鲜活：选择学生感兴趣的、与他们年龄特点相符的材料，如童话故事、寓言、科普小知识、生活场景对话等。材料形式应多样化，包括录音带、CD、数字音频、视频等。

*注重语音纯正与清晰：优先选择由母语为英语的人士录制的、发音清晰标准的材料，确保学生接收到正确的语音输入。

在材料运用上，可将其融入教学各环节：

*热身环节：播放与本课主题相关的歌曲或简短对话，激活学生已有的相关知识，为新课学习做铺垫。

*新知呈现环节：通过听力材料引入新词汇、新句型或新话题，使学生在语境中感知和理解。

*巩固练习环节：设计不同形式的听力理解练习，检验学习效果，强化记忆。

（三）教授基础听力技巧，培养能力

在大量输入的基础上，需有意识地教授学生一些基本的听力技巧，引导他们从“被动听”转变为“主动听”。

*听前预测(Predicting)：播放材料前，引导学生观察图片、标题、问题等信息，预测听力内容的主题、大致情节或可能出现的词汇。例如，看到图片上有孩子在放风筝，可以引导学生猜测听力可能与“天气”、“活动”相关。

*听中捕捉关键信息(Listeningforspecificinformation)：训练学生在听的过程中，能够识别出关键信息，如人物、时间、地点、事件、数字（少量、简单的）、动作等。这需要教师设计针对性的练习，如听后选择、填空（单词或简单短语）、连线等。

*整体理解大意(Listeningforgist)：引导学生在听完一段材料后，能够用简单的语言概括主要内容或中心思想，而不是纠结于个别听不懂的词语。例如，听完一个小故事后，问：“Whathappenedinthestory?”或“Whoisthemaincharacter?”

*辨音与模仿(PronunciationandImitation)：听力与发音相辅相成。在听力训练后，可引导学生跟读模仿，注意语音、语调和节奏，特别是一些易混淆的音素和常见的连读现象（如notatall读作/n?t?t??l/），通过模仿加深理解和记忆。

（四）系统训练听力理解策略，提升效能

在学生具备一定听力基础