10《苏武传》第二课时+课件++2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册.pptxVIP

第10课苏武传

第2课时;任务一理解并掌握文中相关文言知识点

任务二分析文章内容，梳理文章结构

任务三鉴赏作者的写人技巧，探讨作品的深层意蕴;任务一理解并掌握文中相关文言知识点

;2.（理解并翻译文中的重点句子）翻译重点句子。;二、研读第7、8段，完成下列题目。

1.（理解并掌握文中的重点词语）解释下列标红的词语。;2.（理解并翻译文中的重点句子）翻译重点句子。;（1）如惠语以让单于

（2）前以降及物故

（3）武以始元六年春至京师

（4）始以强壮出;2.（理解并翻译文中的重点句子）翻译重点句子。;任务二分析文章内容，梳理文章结构

;当时汉朝实力强于匈奴，匈奴“诡言武死”，是害怕汉朝知道真相

后报复匈奴。

;2.（梳理文章结构）课文可以分为哪几部分？各部分的主要内容是什么？

;课文主要记述苏武一生中出使匈奴19年的经历，出使匈奴的情况介绍为第一部分；缑王谋反、祸及汉使、舍生取义、卫律劝降、北海牧羊、李陵劝降、

忠贞不渝等在匈奴的经历为第二部分；汉匈和亲，苏武得以发白归汉为第三部分。;任务三鉴赏作者的写人技巧，探讨作品的深层意蕴

;两者做法不同的原因：①两人与苏武的关系不同。

;2.［情境］本文记述了苏武出使匈奴，面对威胁和利诱誓守节操，历尽艰辛而不辱使

命的事迹，有力地刻画了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

;同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地、廪食不至的北海牧羊，更是几乎置苏武于死地。这些典型环境把苏武推到了矛盾斗争的风口浪尖，表现了人物鲜明的性格特征。同时，作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺时，被置于地坑煴火之上，蹈背出血，气绝复息，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨和高尚情操。文章语言千锤百炼,简省精练，刻画人物入木三分，将史家笔法与文学语言很好地结合在了一起。;3.文章开始写苏武为坚守忠贞曾两度欲自杀，后来被流放时却想方设法存活。这样写

是否矛盾？是否影响人物形象的刻画？简要谈谈你的想法。

;去，以表示对匈奴的抗争，从而表达自己永不叛国的决心。苏武求存的决心依然是其汉朝使者的身份，他的胜利就是汉朝的胜利。所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”，将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益。苏武在胡地始终以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则，所以随着

局势的变化，他的对抗方式也在发生着变化。

;4.［情境］人生充满无常，世事总是难料。许多人有凌云壮志，可是因为命运的羁绊，结局与愿望大相径庭，蓦然回首之际，只有唏嘘。苏武出使匈奴时正当壮年，及至牧羊而归，已是“须发尽白”，个中滋味，不足为外人道也。

;学写颁奖词

颁奖词是近几年流行的一种文体。这种文体一般不要求详尽地交代人物事迹的来龙去脉或细枝末节，而是点到为止，重点挖掘人物事迹中蕴含的个人品质和时代精神。在表达方式上，颁奖词一般将叙述、议论、抒情结合在一起，做到水乳交融，自然成趣。假定苏武被评为“感动中国”人物，请写一篇颁奖词，揭示苏武“感动中国”的原因。;附名家对苏武的评价：

志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁。

——孔子

使于四方，不辱君命。苏武有之矣。

——汉·班固

苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。

——唐·温庭筠;活动说明