南大版九年级全一册心理健康教育第二课《你“会”学吗？》教学设计.pdfVIP

南大版九年级全一册心理健康教育第二课《你会学吗？》

教学设计

一、学情分析

九年级学生处于初中学习的关键时期，升学压力逐渐增大，他们

对学习方法的需求更为迫切。此阶段的学生已具备一定的自主学习能

力，但在学习策略的系统性和有效性上仍存在不足。部分学生可能因

长期未找到适合自己的学习方法，在面对日益繁重的学业时感到力不

从心，容易产生焦虑、迷茫等情绪，甚至对学习产生抵触心。同时，

他们又具有较强的好奇心和探索欲，渴望通过学习提升自己，为未来

的高中学习乃至人生发展奠定基础。因此，帮助他们认识和掌握科学

有效的学习方法，调整学习心态，具有极为重要的现实意义。

二、教学目标

1、认知目标：引导学生全面审视自己现有的学习习惯与方法，

深入解学习方法对学习效果的重要影响，了解不同学习方法的特点

与适用场景。

2、技能目标：让学生切实掌握多种实用的学习方法，如高效时

间管技巧、科学记忆策略、有效的阅读与笔记方法等，并能够熟练

运用到各学科的学习实践中，显著提高学习效率与质量。

3、情感目标：帮助学生缓解因学习压力和方法困扰而产生的负

面情绪，树立积极乐观的学习心态，增强学习的自信心与自我效能感,

培养对学习的热爱和坚持精神。

4、行为目标：促使学生在日常学习中自觉运用所学学习方法，

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养成良好的学习习惯，并能够根据不同学习任务和自身情况灵活调整

学习策略，实现自主、高效学习。

三、教学重难点

教学重点

1、通过丰富多样的体验活动，让学生深刻感受不同学习方法所

带来的学习效果差异。

2、结合学生个体特点，引导他们精准选择并熟练掌握至少三种

适合自己的学习方法。

教学难点

1、助力学生突破旧有不良学习习惯的束缚，将新学习方法内化

为稳定的学习行为模式，实现长期、持续的应用。

2、引导学生构建个性化的学习方法体系，使其能够灵活应对复

杂多变的学习情境和任务要求。

四、教学方法

情境教学法、小组合作探究法、角色扮演法、案例分析法、实践

演练法

五、教学准备

多媒体课件、学习任务卡片、计时器、不同颜色的便签纸、思维

导图绘制工具（白纸、彩笔等）、模拟学科知识材料（如语文古诗词、

英语短文、数学公式等）、眼罩、小球等道具

六、教学过程

（一）热身游戏：“知识接力大冒险（10分钟）

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游戏规则：将学生分成若干小组，每组5-6人，每组站成一

列纵队。教师在教室前方设置若干个“知识站点”，每个站点放置

不同学科的一道简单问题卡片（如数学运算题、语文诗词填空、英语

单词拼写等）。游戏开始，每组的第一名学生手持小球，迅速跑向第

一个知识站点，抽取问题并在规定时间内（如1分钟）回答正确，

然后带着小球跑回起点，将球传递给第二名学生，第二名学生接着跑

向第二个知识站点，依此类推。如果在某一站点回答错误，需返回队

伍末尾，由下一名学生重新回答该问题。率先完成所有知识站点任务

且用时最短的小组获胜。

分享与引导：游戏结束后，邀请获胜小组和其他小组代表分享在

游戏过程中的感受，如遇到难题时的紧张、团队成员接力时的默契配

合等。教师引导学生思考在游戏中快速准确回答问题需要具备哪些条

件（如知识储备、反应速度、团队协作等），类比到日常学习中，要

想高效学习同样需要掌握良好的学习方法和具备积极的学习态度，从

而自然地导入本节课主题一一你会学吗。

（二）主题活动一：“学习方法大探索”（15分钟）

情境创设：播放一段视频，视频中展示两位学生面对同样的学习

任务（如准备数学考试），一位学生盲目地做题、死记硬背公式，学

习效果不佳；另一位学生则先制定详细的学习计划，运用思维导图梳

知识点，通过错题整分析总结解题方法，最终取得优异成绩。

小组讨论：将学生分成小组，围绕以下问题展开讨论：视频中两

位学生的学习方法有何不同？你认为哪种学习方法更有效？为什么？