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高校课程思政设计案例解析

高校课程思政建设，绝非简单的“课程”与“思政”的叠加，而是将思想政治教育的元素与理念，有机融入专业知识传授和能力培养的全过程，实现“润物细无声”的育人效果。其核心在于挖掘各专业课程所蕴含的思政教育资源，探索有效的融入路径与教学方法，最终达成价值引领、知识传授与能力培养的三位一体。本文将结合具体案例，深入解析高校课程思政的设计思路、实施路径及潜在挑战，以期为教育工作者提供有益借鉴。

一、课程思政的核心要义：从“知识本位”到“价值引领”的升华

课程思政的本质，在于将“立德树人”根本任务融入教育教学全过程。它要求教师在专业教学中，不仅要传授专业知识和技能，更要深入挖掘学科本身所蕴含的思想观念、人文精神、科学素养和职业伦理等思政元素，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这并非对专业课程的削弱，而是对其教育功能的深化和拓展，是从“教书”到“育人”的更高层次回归。

二、当前课程思政设计的难点与痛点：精准融入的挑战

尽管课程思政已成为共识，但在实践层面，仍面临诸多挑战。部分课程存在思政元素挖掘不深、融入生硬、形式单一等问题，导致“贴标签”、“两张皮”现象时有发生。具体表现为：

1.目标模糊，定位不准：对课程思政的目标理解片面，或将其等同于政治理论学习，或仅停留在简单的道德说教，未能与专业人才培养目标紧密结合。

2.元素零散，融入牵强：思政元素的选取与专业内容缺乏内在逻辑关联，未能找到最佳结合点，导致“思政是思政，专业是专业”，难以引发学生共鸣。

3.方法单一，吸引力不足：仍以传统讲授为主，缺乏互动性和体验感，未能有效运用案例教学、情境教学、实践教学等多种方式，难以激发学生的主动性和参与性。

4.评价缺失，效果难衡：对课程思政的育人效果缺乏有效的评价机制和反馈渠道，难以持续改进和优化教学设计。

三、课程思政设计案例深度剖析：融入的艺术与路径

以下将通过几个不同学科的课程思政设计案例，具体阐述其设计理念、实施过程与特色亮点，以期展现课程思政“融入式”设计的多样性与有效性。

案例一：文学类课程——《中国现代文学》：在经典研读中涵养家国情怀与人文精神

1.课程定位与思政目标：

《中国现代文学》不仅是传授文学史知识、培养文学鉴赏能力的专业基础课，更是引导学生认识时代变迁、感悟家国命运、提升人文素养的重要载体。其思政目标在于：通过对现代文学经典作品的解读，使学生理解文学与时代、社会、人生的深刻关联，增强民族自豪感和文化自信心，培养忧国忧民的情怀和独立思考的精神。

2.思政元素的挖掘与融入路径：

*经典文本的深度解读：选取如鲁迅《呐喊》《彷徨》等作品，引导学生分析其中蕴含的批判精神、启蒙思想和对国民性的深刻反思，理解知识分子的社会责任。在讲授巴金《家》等作品时，着重探讨新旧思想的冲突、青年的觉醒与成长，激发学生对自由、平等、进步的追求。

*作家精神的引领：介绍沈从文、艾青等作家在战乱年代对民族文化的坚守与对光明的向往，学习他们将个人命运与国家命运紧密相连的崇高品格。

*历史语境的还原：将文学作品置于具体的历史背景中进行分析，如结合“五四”运动、抗日战争等历史事件，帮助学生理解文学作品所承载的时代使命和民族精神。

3.教学实施与方法创新：

*专题研讨与情境扮演：设置“文学中的家国情怀”、“知识分子的抉择”等研讨主题，鼓励学生各抒己见。在条件允许的情况下，组织学生进行经典片段的朗读或小型话剧表演，深化情感体验。

*比较阅读与批判性思维：引入不同时期、不同观点的文学评论，引导学生进行比较分析，培养其独立思考和批判性思维能力，避免单一化、标签化的解读。

*写作实践与价值内化：布置“我心目中的文学经典”、“从XX作品看当代青年责任”等主题写作，促使学生将所学所思内化为自身的价值观念。

4.成效与反思：

通过该设计，学生不仅系统掌握了现代文学知识，更重要的是在潜移默化中受到了人文精神的熏陶。许多学生在课程反馈中表示，对文学作品的理解不再停留在表面，而是能够感受到其中深沉的家国情怀和人性光辉，对自身的责任与担当有了更清晰的认识。反思而言，需注意避免过度解读或强行拔高，应尊重文学作品的多义性，引导学生自主感悟。

案例二：理工科课程——《材料科学基础》：在探索物质世界中培育科学精神与工匠精神

1.课程定位与思政目标：

《材料科学基础》是材料类专业的核心课程，旨在让学生掌握材料的组成、结构、性能及制备之间的关系。其思政目标在于：培养学生严谨求实的科学态度、勇于探索的创新精神、精益求精的工匠精神，以及将所学知识服务于国家重大战略需求的家国情怀。

2.思政元素的挖掘与融入路径：

*学科发展史中的科学精神：介绍金属材料、半导体材料等重要材料的发展历程，特别是我国科学家在材料领域（