2025-2026人教版语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计 (2).pdfVIP

《我的伯父鲁迅先生》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标：

学会本课生字新词，正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、

保存、阴暗”等词语。

有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

练习给课文各段加小标题，理清第一部分与后文的因果关系。

学习通过语言、动作、神态等描写表现人物品格的写作方法。

2.过程与方法目标：

运用“联系上下文”“结合时代背景”“查阅资料”等方法理解含义深刻

的句子。

通过小组合作、自主探究的方式，深入研读文本，体会人物形象。

在品读中感悟，在朗读中升华情感，实现“以读促悟、以悟促读”。

3.情感态度与价值观目标：

感受鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。

体会鲁迅先生关心青少年、热爱人民、憎恨旧社会的爱憎分明情怀，激发

学生对伟人的敬仰之情。

二、教学重点

学习抓住语言、动作、神态描写分析人物品格的方法。

理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神。

有感情地朗读课文，体会作者对伯父的深切怀念与敬爱。

三、教学难点

理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等具有时代背景和象征意义的句

子。

概括课文中心思想，体会鲁迅精神的时代价值。

引导学生从具体事例中提炼人物品质，实现由“事”到“人”再到“精神”的

升华。

四、教学方法

1.情境教学法：通过图片、音乐、语言渲染创设情境，拉近学生与历史人物的距

离。

2.问题导学法：以核心问题引领，激发学生思考，促进深度阅读。

3.合作探究法：小组合作学习后三个故事，培养自主学习与合作交流能力。

4.朗读感悟法：通过多种形式朗读（自由读、范读、齐读、角色读），以读促

悟，以情动人。

5.读写结合法：在理解基础上进行小练笔，实现语言与精神的内化。

五、教学过程

第一课时

（一）情境导入，揭题质疑（5分钟）

1.出示鲁迅画像，提问：“你了解鲁迅吗？读过他的哪些作品？”

2.学生交流课前搜集的资料（生平、作品、历史地位）。

3.板书课题《我的伯父鲁迅先生》，引导学生质疑：为什么“我”称鲁迅为“伯

父”？“我”对伯父有怎样的情感？

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.同桌互读，纠正读音，交流段落大意。

3.指名分段朗读，师生共同梳理课文结构：

第一段：伯父去世，众人悼念

第二段：谈《水浒传》，教育“我”认真读书

第三段：谈“碰壁”，揭露社会黑暗

第四段：救护车夫，体现同情心

第五段：关心女佣，总结人物品质

（三）精读第一段，感受“爱戴”（15分钟）

1.指名朗读第一段，思考：“我”为什么“惊异”？

2.讨论：“惊异”是什么意思？“我”惊异于什么？（伯父去世，来吊唁的人很

多，有各种身份的人）

3.找出描写人们悼念的词语：“致敬”“痛哭”“送挽联”“送花圈”“失声痛

哭”等，体会“爱戴”的具体表现。

4.引导理解：“吊唁”不仅指哀悼死者，也包含对家属的安慰。

5.小结：伯父受到这么多人爱戴，原因何在？引出下文。

（四）学习第二段：谈《水浒传》（15分钟）

1.默读，思考：伯父是怎样“爱抚”“我”的？

2.抓住关键词语：“囫囵吞枣”“张冠李戴”“哈哈一笑”“摸摸我的头”，体

会伯父的慈爱与智慧。

3.讨论：“我”为什么“又羞愧，又悔恨”？（伯父没有直接批评，而是委婉提

醒）

4.小结：这种“爱抚”是智慧的教育，是长辈的关怀。

（五）课堂小结，布置作业

1.朗读重点段落，体会情感。

2.作业：

抄写生字词。

为第二、三段加小标题。

查阅资料，了解“四周围黑洞洞的”指什么。

第二课时

（一）复习导入，回顾内容（5分钟）

1.回顾上节课内容，说说课文写了哪几件事。

2.展示小标题，评议优化（如：“谈书教诲”“谈壁明志”“救夫显爱”“佣工

见品”）

（二）小组合作，研读深文（25分钟）

小组任务一：谈“碰壁”

朗读第三段，思考：伯父说的“碰壁”指什么？

理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”