2025-2026人教版语文六年级上册《书戴嵩画牛》教学设计（二）.pdfVIP

《书戴嵩画牛》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标：

会写“轴、曝”两个生字，理解并积累“处士、锦囊玉轴、拊掌大笑、谬

矣”等文言词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

借助注释和工具书理解文言文大意，能用自己的话创造性地讲述故事。

学习通过人物语言、动作、神态描写分析人物形象的方法。

2.过程与方法目标：

通过自主阅读、合作探究、角色体验等方式，深入理解文本内容。

运用“读—译—议—演—悟”五步法，提升文言文学习能力。

在想象补白中发展语言表达能力和创造性思维。

3.情感态度与价值观目标：

感受文言文简洁凝练的语言魅力，增强对中华优秀传统文化的热爱。

领悟“艺术来源于生活”“做事应虚心向内行人请教”的道理。

培养实事求是、不盲从权威的科学态度和谦逊好学的品格。

二、教学重点

1.正确朗读并理解课文内容，掌握重点字词句的含义。

2.分析杜处士与牧童的人物形象，体会其性格特点。

3.理解“耕当问奴，织当问婢”的深刻内涵，联系生活实际谈启示。

三、教学难点

1.借助有限的文言信息展开合理想象，生动讲述故事。

2.理解“艺术真实”与“生活真实”的关系，进行思辨性思考。

3.引导学生从故事中提炼出普适性的人生哲理，并迁移到现实生活。

四、教学方法

情境导入法：通过展示《斗牛图》图片和苏轼相关诗词，创设文化情境。

朗读体悟法：采用范读、对读、分角色朗读等形式，感受文言韵味。

问题导学法：以主干问题引领，层层深入，促进深度学习。

合作探究法：小组合作疏通文意、分析人物、讨论道理。

角色扮演法：模拟“牧童指错”“处士回应”场景，深化情感体验。

五、教学过程

（一）情境激趣，揭题导入（5分钟）

1.图片导入：

出示戴嵩《斗牛图》局部图，提问：“这幅画画的是什么？你觉得它画得真实

吗？”

2.解题释义：

板书课题《书戴嵩画牛》，解释“书”为“题写”，“题跋”是写在书画

作品后的评述文字。

简介作者苏轼：北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一，擅长以小见

大，借事说理。

3.设疑引思：

“一幅画，一个牧童，一位处士，三者之间会发生怎样的故事？让我们走进课

文。”

（二）初读感知，夯实基础（10分钟）

1.自由朗读：

要求：读准字音，读通句子，注意停顿。借助注音和注释理解难词。

2.检查朗读与识字：

指名朗读，师生共评。

重点指导：

多音字：处（chǔ）士、好（hào）书画、曝（pù）书画。

节奏划分：书/戴嵩画牛；蜀中/有杜处士，好/书画，所宝/以百数。

教师范读，学生跟读，体会节奏。

3.书写指导：

“轴”：左窄右宽，注意“由”部竖画挺拔。

“曝”：左“日”右“暴”，强调“暴”部结构紧凑。

（三）精读品析，深入理解（20分钟）

1.聚焦“爱画”——感知杜处士的珍视

提问：从哪些地方可以看出杜处士对《斗牛图》“尤所爱”？

圈画关键词：“所宝以百数”“锦囊玉轴”“常以自随”“曝书画”。

想象：他为何常带此画？晒画时心情如何？体现其怎样的审美追求？

2.聚焦“笑画”——体会牧童的智慧与勇气

牧童看到画后有何反应？“拊掌大笑”说明什么？

朗读牧童的话：“此画斗牛也……谬矣。”

讨论：他为何敢笑？依据是什么？（生活经验）

小结：童言无忌，却道出真理——实践出真知。

3.聚焦“然之”——感悟处士的胸怀

杜处士“笑而然之”，他的“笑”是怎样的笑？（欣慰、赞许、自省）

对比：若他是恼羞成怒，故事会怎样？体现其怎样的品格？

4.升华主题，理解哲理

齐读结尾：“耕当问奴，织当问婢。”

解释：耕田要问农民，织布要问女工。强调专业的事要问专业的人。

联系生活：医生看病问谁？厨师做菜问谁？学习难题问谁？

（四）想象表达，讲述故事（10分钟）

1.任务驱动：

“假如你是当时在场的一位路人，请你把这个故事讲给同伴听，要求有细节、

有情感。”

2.