2025-2026人教版语文六年级上册《青山不老》教学设计（二）.pdfVIP

《青山不老》教学设计（六年级语文上册）

一、教学目标

1.知识与能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字新词，如“肆虐”“盘

踞”“劲挺”“粼粼”等。

学会默读课文，能抓住关键语句，梳理文章主要内容，理解老人创造的

“奇迹”及其背后的意义。

了解课文作为一篇新闻性散文的特点，学习通过“采访视角”提取信息的

方法。

2.过程与方法目标：

通过自主阅读、圈点批注、小组合作等方式，探究老人在怎样的自然与生

活条件下创造了怎样的奇迹。

运用“抓关键句—析环境—悟情感—明主题”的阅读路径，提升信息提取

与深度理解能力。

借助资料补充、图片对比、情境朗读等手段，深入体会人物精神。

3.情感态度与价值观目标：

感受老人执着坚守、无私奉献、绿化家园的崇高精神，体会“生命的意义

在于奉献”的人生哲理。

激发学生热爱自然、保护环境的责任意识，树立“绿水青山就是金山银

山”的生态理念。

二、教学重点

抓住关键语句，理解老人在恶劣自然环境和艰苦生活条件下，如何用十五年时

间创造出“绿化八条沟、三千七百亩林网”的奇迹。

体会老人身上体现出的坚韧不拔、淡泊名利、造福子孙的精神品质。

三、教学难点

理解课题“青山不老”的深层含义，明白“不老”的不仅是青山，更是老人的

精神与信念。

理解“他将自己的生命转化为另一种东西”“与山川共存，与日月同辉”等哲

理性语句的内涵。

四、教学方法

情境创设法：通过图片、视频展示晋西北荒漠与绿洲的对比，增强视觉冲击，

激发情感共鸣。

问题驱动法：以“奇迹是什么？如何创造？为何不老？”为主线问题，引导学

生层层深入。

合作探究法：小组合作完成信息梳理、问题讨论，促进思维互动。

读写结合法：以读促悟，以写促思，提升语言表达与思维能力。

五、教学过程

（一）情境导入，质疑激趣（5分钟）

1.播放视频：展示我国西北地区风沙肆虐与绿林成海的对比画面。

2.教师引导：“在一片贫瘠荒凉的土地上，有一位老人用一生的坚守，把荒山变

成了绿洲。今天，我们就走进梁衡的散文《青山不老》，去认识这位平凡而伟

大的老人。”

3.板书课题，齐读课题，提问：“青山怎么会‘不老’？这背后藏着怎样的故

事？”在课题旁画上“？”，激发探究欲望。

（二）初读课文，整体感知（8分钟）

1.自读要求：

默读课文，读准字音，读通句子。

思考：课文讲了一件什么事？老人创造了怎样的奇迹？

2.完成“采访信息表”（引导学生以“新闻视角”理解课文）：

项目内容

采访地点中国晋西北

采访对象一位81岁的山野老人

年龄81岁

主要事迹15年绿化8条沟，造7条防风林带，

3700亩林网

3.交流反馈，教师小结：这不仅是一篇散文，也像一篇新闻报道，记录了一位平

凡老人的不凡壮举。

（三）精读探究，感受奇迹（15分钟）

任务一：探奇迹——老人创造了怎样的奇迹？

1.找出文中直接描写“奇迹”的句子：

“15年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网。这是多

么了不起的奇迹！”

引导学生换算面积：3700亩≈70个标准足球场，感受工程之浩大。

2.哪些语句具体描绘了绿意盎然的景象？

“窗外是参天的杨柳……四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，

叶间闪着粼粼的波光。”

想象画面，朗读体会，感受“绿海”之美。

3.树木有何特别之处？

“树却勇敢地顶住了山洪的凶猛”“山已失去了原来的坡形，依着一层层

的树形成一层层的梯。”

体会树