2025-2026人教版语文六年级上册《青山不老》教学设计(2).pdfVIP

《青山不老》教学设计（六年级语文上册）

一、教学目标

1.知识与能力：

正确、流利、有感情地朗读课文，掌握“肆虐、盘踞、劲挺、粼粼、土

炕、归宿”等生字词，理解其在语境中的含义。

能抓住关键语句，概括老人植树造林的事迹，理清文章脉络，学习通过

“采访视角”提取信息的方法。

分析文中对比、比喻、排比等修辞手法的表达效果，提升语言感知与表达

能力。

2.过程与方法：

通过默读、圈点批注、小组合作，探究老人在恶劣环境中创造绿色奇迹的

过程。

运用“抓关键句—析环境—悟情感—明主题”的阅读策略，提升信息提取

与逻辑思维能力。

通过角色扮演、辩论、项目式学习等方式，深化对人物精神与人生价值的

理解。

3.情感态度与价值观：

感受老人坚定执着、无私奉献、绿化家园的崇高精神，体会“生命的意义

在于奉献”的人生哲理。

激发学生热爱自然、保护环境的责任意识，树立“绿水青山就是金山银

山”的生态理念。

引导学生认识平凡人也能创造不凡，培养坚韧、责任、奉献的品格，理解

“小人物的大价值”。

二、教学重点

理解老人在自然环境恶劣、生活条件艰苦的双重困境中，用十五年时间创造出

“绿化八条沟、建造七条防风林带、三千七百亩林网”的生态奇迹。

体会老人身上体现出的坚韧不拔、淡泊名利、造福子孙的精神品质。

分析环境描写与人物精神的相互映衬，体会散文的文学性与思想性。

三、教学难点

理解课题“青山不老”的双重含义：既指树木长青、绿意永存，更指老人的精

神与信念永不磨灭。

深入理解“他将自己的生命转化为另一种东西”“与山川共存，与日月同辉”

等哲理性语句的内涵，体会生命价值的升华。

通过对比不同人物选择（如老人坚持留下与女儿接他进城），理解人生价值的

不同体现。

四、教学方法

情境创设法：通过播放晋西北荒漠化与绿洲对比的视频、图片，创设真实情

境，增强学生的视觉与情感冲击。

问题驱动法：以“奇迹是什么？在什么条件下创造的？为何说‘青山不

老’？”为主线问题，引导学生层层深入思考。

合作探究法：通过小组合作完成信息梳理、问题讨论、观点交流，促进思维碰

撞与共同成长。

读写结合法：以读促悟，以写促思，通过朗读、批注、写作等方式，提升语言

运用与思维表达能力。

角色扮演法：学生扮演记者采访老人，设计对话，体会人物内心。

辩论赛：围绕“老人该不该离开大山去享福”展开辩论，深化对奉献精神的理

解。

项目式学习：小组合作设计“绿色校园”方案，将课文精神转化为实践行动。

五、教学过程

（一）情境导入，质疑激趣（5分钟）

1.视频激趣：播放晋西北荒漠化与绿洲对比视频，配乐《追梦赤子心》片段，营

造情感氛围。

2.图片对比：展示同一地区治理前后的照片，提问：“是什么让这片土地发生巨

变？”

3.悬念导入：教师深情讲述：“在这片土地上，有一位81岁的老人，用双手创

造了奇迹。但他的故事背后，藏着许多令人深思的选择……”板书课题，在

“青山不老”旁画“？”，激发学生探究欲望。

4.预习检测：快速抢答生字词，如“肆虐”“盘踞”等，结合图片理解词义。

（二）初读课文，整体感知（8分钟）

1.自读要求：

默读课文，标注自然段，圈出生字词，借助工具书解决。

思考：课文讲了一件什么事？用一句话概括。

2.“新闻采访”任务：

小组合作完成“采访信息表”，从文中提取关键信息（采访地点、人物、

事迹等）。

设计“新闻标题”，如《八旬老人十五载铸就绿色奇迹》。

3.全班分享：小组代表汇报信息表，教师引导用“新闻语言”精炼表达，体会课

文的新闻报道特点。

（三）精读探究，感受奇迹（15分钟）

任务一：探奇迹——老人创造了怎样的奇迹？

1.数字震撼：

找出文中数据：“15年，8条沟，7条防风林带，3700亩”，换算成学生

熟悉的单位（如足球场面积）。

观看“三北防护林”纪录片片段，直观感受造林工程的浩大。

2.画面描写赏析：