2025-2026人教版语文六年级上册《青山不老》教学设计（三）.pdfVIP

《青山不老》教学设计（六年级语文上册）

一、教学目标

1.知识与能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字新词，如“肆虐”“盘

踞”“劲挺”“粼粼”“土炕”等，结合上下文理解词语含义。

学会默读课文，能抓住关键语句，梳理文章主要内容，理解老人在怎样的

环境下创造了怎样的奇迹。

了解课文作为一篇兼具散文与新闻报道特点的作品，学习通过“采访视

角”提取信息、把握主旨的方法。

2.过程与方法目标：

通过自主阅读、圈点批注、小组合作等方式，探究老人创造奇迹的过程与

背景。

运用“抓关键句—析环境—悟情感—明主题”的阅读策略，提升信息提

取、逻辑思维与语言表达能力。

借助资料补充、图片对比、情境朗读等手段，增强对文本情感与哲理的理

解。

3.情感态度与价值观目标：

感受老人执着坚守、无私奉献、绿化家园的崇高精神，体会“生命的意义

在于奉献”的人生哲理。

激发学生热爱自然、保护环境的责任意识，树立“绿水青山就是金山银

山”的生态理念，增强社会责任感。

二、教学重点

抓住关键语句，理解老人在自然环境恶劣、生活条件艰苦的双重困境中，如何

用十五年时间创造出“绿化八条沟、建造七条防风林带、三千七百亩林网”的

生态奇迹。

体会老人身上体现出的坚韧不拔、淡泊名利、造福子孙的精神品质，理解其行

为背后的深层价值。

三、教学难点

理解课题“青山不老”的双重含义：既指树木长青、绿意永存，更指老人的精

神与信念永不磨灭。

深入理解“他将自己的生命转化为另一种东西”“与山川共存，与日月同辉”

等哲理性语句的内涵，体会生命价值的升华。

四、教学方法

情境创设法：通过播放晋西北荒漠化与绿洲对比的视频、图片，创设真实情

境，增强学生的视觉与情感冲击。

问题驱动法：以“奇迹是什么？在什么条件下创造的？为何说‘青山不

老’？”为主线问题，引导学生层层深入思考。

合作探究法：通过小组合作完成信息梳理、问题讨论、观点交流，促进思维碰

撞与共同成长。

读写结合法：以读促悟，以写促思，通过朗读、批注、写作等方式，提升语言

运用与思维表达能力。

五、教学过程

（一）情境导入，质疑激趣（5分钟）

1.播放视频：展示我国西北地区风沙肆虐、土地荒漠化与绿林成海、生态恢复的

对比画面。

2.教师深情导入：“在一片贫瘠荒凉的土地上，有一位老人用一生的坚守，把荒

山变成了绿洲。今天，我们就走进梁衡的散文《青山不老》，去认识这位平凡

而伟大的山野老农。”

3.板书课题，齐读课题，提问：“青山怎么会‘不老’？这背后藏着怎样的故

事？”在课题旁画上“？”，激发探究欲望。

（二）初读课文，整体感知（8分钟）

1.自读要求：

默读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。

思考：课文讲了一件什么事？老人创造了怎样的奇迹？

2.完成“采访信息表”（引导学生以“新闻视角”理解课文）：

项目内容

采访地点中国晋西北

采访对象一位81岁的山野老人

年龄81岁

主要事迹15年绿化8条沟，造7条防风林带，

3700亩林网

3.交流反馈，教师小结：这不仅是一篇抒情散文，也像一篇新闻报道，记录了一

位平凡老人用生命书写绿色传奇的不凡壮举。

（三）精读探究，感受奇迹（15分钟）

任务一：探奇迹——老人创造了怎样的奇迹？

1.找出文中直接描写“奇迹”的句子：

“15年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网。这是多

么了不起的奇迹！”

引导学生换算面积：3700亩≈70个标准足球场，感受工程之浩大。