2025-2026人教版语文六年级上册《书戴嵩画牛》教学设计(3) (1).pdfVIP

《书戴嵩画牛》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标：

会写“轴、曝”两个生字，理解“处士、锦囊玉轴、拊掌大笑、谬矣”等

文言词语的含义。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文，初步感受文言文的语言魅

力。

借助注释和工具书理解课文内容，能用自己的话创造性地讲述故事。

学习通过人物语言、动作、神态等细节分析人物形象，提升文言文阅读能

力。

2.过程与方法目标：

通过自主阅读、合作探究、角色体验等方式，深入理解文本内容。

运用“读—译—议—演—悟”五步法，提升文言文学习的系统性与趣味

性。

在想象补白中发展语言表达能力和创造性思维。

3.情感态度与价值观目标：

感受中华优秀传统文化的魅力，增强对古典文学的兴趣与热爱。

懂得“艺术来源于生活”“做事应虚心向内行人请教”的道理。

培养实事求是、不盲从权威的科学态度，养成谦虚好学的良好品格。

二、教学重点

1.正确朗读并理解课文内容，掌握重点字词句的含义。

2.分析杜处士与牧童的人物形象，体会其性格特点。

3.理解“耕当问奴，织当问婢”的深刻内涵，并能联系生活实际进行表达。

三、教学难点

1.借助文言文中的简练语言展开合理想象，生动完整地复述故事。

2.理解“艺术真实”与“生活真实”的关系，引导学生进行思辨性思考。

3.从故事中提炼出具有普遍意义的人生哲理，并实现价值观念的内化与迁移。

四、教学方法

情境导入法：通过展示《斗牛图》、播放古风音乐等方式，营造古典文化氛

围。

朗读体悟法：采用范读、对读、分角色朗读、师生合作读等形式，增强语感。

问题导学法：以核心问题为引领，层层推进，促进深度理解。

合作探究法：小组合作疏通文意、分析人物、讨论道理，提升协作能力。

角色扮演法：通过“演一演”“说一说”等方式，深化情感体验与认知理解。

五、教学过程

（一）情境激趣，揭题导入（5分钟）

1.图片导入：

出示戴嵩《斗牛图》局部图，提问：“这幅画画的是什么？你觉得它真实吗？

牛在打架时尾巴是翘着还是夹着？”

2.解题释义：

板书课题《书戴嵩画牛》，解释“书”为“题写”，“题跋”是写在书画

作品后的评论文字。

简介作者苏轼：北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一，本文是他为

唐代画家戴嵩的画作所写的题跋。

3.设疑引思：

“一位大文豪，为何为一幅画写文章？一个牧童，又如何影响了一幅名画的命

运？让我们一起走进这个有趣的故事。”

（二）初读感知，夯实基础（10分钟）

1.自由朗读：

要求：读准字音，读通句子，注意停顿。借助注音和注释理解难词。

2.检查朗读与识字：

指名朗读，师生共评。

重点指导：

多音字：处（chǔ）士、好（hào）书画、数（shù）以百计、曝

（pù）书画。

节奏划分：书/戴嵩画牛；蜀中/有杜处士，好/书画，所宝/以百数。

教师范读，学生跟读，体会节奏。

3.书写指导：

“轴”：左窄右宽，“由”部竖画挺拔。

“曝”：左“日”右“暴”，注意“暴”部结构紧凑，笔画繁多。

（三）精读品析，深入理解（20分钟）

1.聚焦“尤所爱”——感知杜处士的珍视之情

提问：从哪些地方看出杜处士对《斗牛图》“尤所爱”？

圈画关键词：“所宝以百数”“锦囊玉轴”“常以自随”“曝书画”。

想象：他为何常带此画？晒画时心情如何？体现其怎样的审美追求与文化

修养？

2.聚焦“拊掌大笑”——体会牧童的智慧与勇气

牧童看到画后有何反应？“拊掌大笑”说明什么？

朗读牧童的话：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾

而斗，谬矣。”

讨论：他为何敢笑？依据是什么？（长期放牛，观察真实）

小结：童言无忌，却道出真理——实践出真知，行家在民间。

3.聚焦“笑而然之”——感悟处士的胸怀与修养

杜处士“笑而然之”，他的“笑”是怎样的笑？（欣慰、自省、赞许）

对