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部编版小学语文古诗词教学案例分析

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，部编版小学语文教材选编了大量经典古诗词，其目的在于引导学生感受语言文字的魅力，培养审美情趣，传承文化基因。本文以部编版小学语文二年级下册《春晓》为例，进行教学案例分析，旨在探索古诗词教学的有效路径与方法，为一线教学提供些许参考。

一、案例背景与教材分析

《春晓》是唐代诗人孟浩然的代表作之一，语言浅显易懂，意境清新自然，描绘了春天早晨雨后初晴的美丽景象及诗人对春天的喜爱与珍惜之情。本诗被安排在二年级下册，此时学生已具备初步的识字量和阅读理解能力，对诗歌的韵律感有一定的感知，但对诗歌深层的意境和情感把握尚需引导。教材将其编入“春天”主题单元，意在通过多篇文本的学习，让学生多角度感受春天的美好。

二、学情分析

二年级学生活泼好动，好奇心强，对直观、形象的事物更感兴趣。他们在之前的学习中接触过少量古诗词，如《咏柳》《静夜思》等，对“诵读”这一学习方式较为熟悉。然而，他们的抽象思维能力尚在发展中，对诗歌中蕴含的情感和意境的理解往往停留在表面，需要教师通过创设情境、多方引导来深化体验。同时，这个年龄段的学生模仿能力强，乐于参与互动和表演。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并会写“春、晓、眠、处、闻、多”等生字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的春天景象。

2.过程与方法：通过看图、听读、跟读、赛读等多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美；借助插图、生活经验和教师讲解，理解诗歌内容；通过想象和联想，体会诗歌的意境。

3.情感态度与价值观：感受春天的美好景色，培养热爱大自然的情感；初步体会诗人对春天的喜爱和对落花的惋惜之情，培养珍惜时光的意识。

四、教学重难点

*教学重点：理解诗句含义，有感情地朗读并背诵古诗。

*教学难点：体会诗歌所描绘的意境和诗人的思想感情，特别是“花落知多少”所蕴含的惜春之情。

五、教学方法

1.情境教学法：利用多媒体课件展示春天美景、春雨画面，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生入情入境。

2.朗读感悟法：通过范读、指名读、分组读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复诵读中体会诗歌的节奏和情感。

3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究诗歌意境。

4.图文结合法：充分利用教材中的插图，将抽象的文字与具体的画面结合起来，帮助学生理解诗意。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：“同学们，春天来了，你们看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”（引导学生自由发言，说说对春天的印象）

2.图片激趣：展示春天繁花似锦、鸟语花香的图片或短视频，配以轻柔的背景音乐。

3.引出课题：“春天的景色真美啊！古时候，有一位叫孟浩然的诗人，他也特别喜欢春天。一天早上，他从睡梦中醒来，看到了春天的景色，写下了一首美丽的诗，题目叫《春晓》。（板书课题，带领学生齐读课题，“晓”字重点讲解，指天刚亮的时候）

（二）初读感知，识记生字

1.听范读：教师配乐范读古诗，学生认真听，注意字音和停顿。

2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍。

3.正音识字：

*出示生字卡片：“春、晓、眠、处、闻、多”。

*指名认读，开火车读，纠正字音（如“处”是翘舌音，“闻”是前鼻音）。

*指导识记字形：如“眠”是目字旁，和眼睛有关，睡觉要用眼睛闭上；“闻”是门字里面一个“耳”，用耳朵听。

*组词练习，巩固识字。

4.再读古诗：学生将生字带入古诗中，再次朗读，要求读准字音，读通句子。

（三）品读理解，体会意境

1.学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

*提问引导：“诗人在春天里睡得怎么样呢？”（“春眠不觉晓”）理解“眠”（睡觉）、“不觉”（不知道）、“晓”（天亮）。

*想象画面：“为什么诗人会睡得连天亮都不知道呢？”（引导学生体会春天的舒适宜人，睡得香甜）

*听觉体验：“天亮了，诗人醒来听到了什么？”（“处处闻啼鸟”）理解“处处”（到处）、“闻”（听到）、“啼鸟”（鸟叫的声音）。

*拓展联想：“你们想想，诗人会听到哪些小鸟在叫呢？它们会说些什么呢？”（鼓励学生大胆想象，模仿鸟叫，感受春天的生机）

*朗读指导：读出睡足后的舒适和听到鸟鸣的喜悦，语速稍缓，语调轻快。

2.学习“夜来风雨声，花落知多少。”

*承接提问：“诗人在睡梦中，除了听到鸟叫，还记得昨晚发生了什么吗？”（“夜来风雨声”）理解“夜来”（夜里）。

*情境再现：播放轻柔的风雨声，引导学生想象夜晚春雨淅沥的景象。

*引发思考：“经过一夜的风雨，诗人想到了什么？”（“花落知多少”）理解“知多少”