“童梦护航·爱润成长”——幼儿园留守儿童关爱实施方案.docxVIP

“童梦护航·爱润成长”

——幼儿园留守儿童关爱实施方案

小红书搜索关键词：幼儿园留守儿童关爱、留守儿童情感陪伴、留守儿童习惯培养、家园社协同关爱、留守儿童心灵守护

一、指导思想

以“儿童优先”为核心，以“爱与陪伴”为纽带，紧扣学前教育“培根铸魂”的根本任务，将留守儿童关爱工作深度融入幼儿园一日生活的每一个环节。聚焦留守儿童在情感需求、亲情慰藉、安全意识等方面的成长痛点，以“情感滋养、习惯塑造、能力发展、心灵呵护”为四大支撑，构建“家园社联动、全员参与、个性施策”的关爱体系，让每一位“留守幼苗”都能在爱的滋养下，绽放童真、快乐成长，为其终身发展筑牢温暖的成长基石。

二、工作目标

1.情感滋养目标

通过常态化的陪伴与专属的关怀行动，帮助留守儿童驱散孤独感、陌生感，建立对教师、同伴的信任感与归属感，逐步形成乐观、开朗、自信的心理品质，让每个孩子都能真切感受到“幼儿园就是温暖的家”。例如，为每位留守儿童配备“爱心陪伴导师”，每周开展一次“专属谈心时光”，通过游戏、绘画等孩子喜欢的方式，倾听他们的心声，给予情感支持。

2.习惯养成目标

针对部分留守儿童家庭监管不足的现状，以趣味化、情境化的活动形式，助力其养成规律作息、自主进餐、整理物品等良好生活习惯，以及礼貌待人、合作分享、乐于助人等文明行为习惯，提升自我管理与社会交往能力。比如开展“小小生活家”主题活动，通过角色扮演游戏，让孩子在模拟的生活场景中学习整理玩具、自主穿衣吃饭，教师及时给予鼓励和指导。

3.能力提升目标

结合留守儿童的兴趣爱好与发展需求，为其提供丰富的艺术、运动、认知类活动，培养动手操作、语言表达、逻辑思维等综合能力，发掘个性特长，增强自信心与成就感。像开设“创意工坊”兴趣小组，带领孩子用废旧材料制作手工艺品，举办“小小展示会”让孩子展示自己的作品，获得同伴和教师的认可。

4.心灵守护目标

建立留守儿童心理健康监测与干预机制，及时发现并疏导心理问题，培养积极的情绪管理能力，帮助其形成健康的人格。定期邀请专业心理教师开展“心灵故事会”，通过故事分享、情绪卡片游戏等方式，引导孩子认识和表达自己的情绪，学会调节负面情绪。

三、实施措施

（一）构建“三维陪伴”体系，强化情感滋养

1.教师“爱心陪伴”

实行“一对一”爱心结对，教师每周与结对留守儿童进行至少3次深度互动，如共读绘本、户外游戏、一起制作小点心等。在孩子生日时，为其举办小型生日会，送上集体祝福；传统节日时，组织亲子式的节日活动，让孩子感受节日的温暖。

2.同伴“互助陪伴”

组建“友谊成长小组”，将留守儿童与性格开朗、有爱心的同伴分组，开展“buddy日”活动，如一起完成手工任务、共同参与体育竞赛等，促进同伴间的相互帮助、共同成长，让留守儿童在同伴交往中获得归属感。

3.家长“远程陪伴”

搭建“亲情连线驿站”，每周固定时间安排留守儿童与家长视频通话，教师提前准备好孩子在园的活动照片、视频，让家长了解孩子的在园生活，同时引导家长与孩子进行有质量的交流，如问问孩子今天学到的新儿歌、分享彼此的小趣事。

（二）开展“习惯养成”行动，塑造良好品行

1.生活习惯养成

制定“生活小达人”养成计划，从起床、洗漱、进餐、午睡、整理等环节入手，通过图片提示、儿歌引导、榜样示范等方式，帮助留守儿童养成良好的生活习惯。例如，设计“我的作息表”贴纸墙，孩子完成一项就贴上一个小贴纸，集满一定数量可获得“生活小达人”勋章。

2.行为习惯养成

开展“礼仪小标兵”评选活动，通过情景模拟游戏，如“做客小客人”“礼貌借玩具”等，让孩子学习礼貌用语和交往礼仪。在日常活动中，教师及时表扬孩子的礼貌行为，树立榜样，促进良好行为习惯的养成。

（三）搭建“能力发展”平台，助力全面成长

1.艺术素养提升

开设“童画世界”“快乐童谣”“创意手工”等艺术课程，鼓励留守儿童大胆创作、自由表达。定期举办“艺术小舞台”活动，让孩子展示自己的艺术作品或表演节目，激发艺术潜能。

2.运动能力培养

开展“阳光体育周”活动，组织跳绳、拍球、趣味运动会等项目，根据留守儿童的兴趣和身体状况，制定个性化的运动计划，增强体质，培养运动习惯，在运动中释放活力、增强自信。

3.认知能力拓展

开展“小小科学家”“故事大王”等活动，通过科学小实验、故事创编与讲述等形式，培养留守儿童的观察力、想象力和语言表达能力。设置“问题墙”，鼓励孩子提出自己的疑问，教师带领孩子一起探索答案，激发求知欲。

（四）建立“心灵守护”机制，保障心理健康

1.心理监测与预警

教师每日观察留守儿童的情绪状态、行为表现，填写“心理健康观察记录表”，发现异常及时与心理教师沟通。每学期开展一次心理健康测评，建立心理健康档案，动态跟踪孩子的心理变化。

2.心理疏导与干预

成立“心灵驿站”，心理教师定期为留守