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暖筑幼教底色：园所管理的“守”与“新”——幼儿园园长经验交流分享

小红书搜索关键词：幼儿园园长管理干货、学前教育园所提质方法、幼儿园协同育人技巧、幼儿园运营管理经验、幼教高质量发展实践

尊敬的各位领导、幼教同仁：

大家好！学前教育是孩子人生的“第一粒扣子”，一头拴着每个家庭的牵挂，一头连着孩子成长的底色。如今，学前教育正从“有园可入”转向“有好园入”，家长期待的是“既能放心托育，更能科学启智”，社会关注的是“既要规范办园，更要质量育人”。作为深耕幼教一线十余年的管理者，我始终抱着“把园所当家园，把孩子当自家娃”的初心，在日常运营里摸方法、在问题挑战里找路径。今天就和各位同仁聊聊，咱们幼儿园如何在“守牢基础”的同时“创新提质”，一起把学前教育的“沃土”耕得更实、育得更暖。

一、立足当下：看清学前教育的“新节奏”

如今的学前教育，早已不是“关起门带孩子”的传统模式，政策的托底、社会的关注、家长的期待，都推着我们往“更专业、更贴心、更务实”的方向走，整体发展稳中有进，但也需要跟着“新变化”调整步伐。

（一）政策托底：给园所吃下“定心丸”

近几年，从《“十四五”学前教育发展提升行动计划》到地方的办园规范细则，政策像一张“保障网”，把园所发展的“后顾之忧”一点点捋顺了：

对公办园来说，教师编制、工资待遇有了财政兜底——咱们园里去年新招的3位年轻教师，刚入职就落实了编制，社保、绩效都按标准配齐，老师能安心留在岗位上；

普惠性民办园也有了补贴支持——周边的普惠园，生均财政拨款明确了标准，装修、玩教具更新都能申请专项补助，不用再为“经费紧”发愁；

办园规范也更清晰：从食材采购的索证索票，到户外活动的时长要求，甚至幼儿午睡的床铺间距，都有了明确细则，咱们办园“有章可循”，家长也更放心。

这些政策不是“纸面上的文字”，是真真切切让园所能“轻装上阵”，把精力放在“怎么教好孩子”上。

（二）社会与家长：期待从“托育”转向“育长”

现在家长送孩子来幼儿园，不再只问“孩子有没有吃饱睡好”，更多会问“今天学了什么游戏？能锻炼什么能力？”“有没有培养专注力的活动？”——上周有位大班家长特意找我聊，说想知道孩子的“语言表达”怎么在园里提升，这放在几年前是很少见的。

社会对学前教育的认知也变了：以前提到幼儿园，大家觉得是“看孩子的地方”，现在更认可它是“孩子习惯养成、能力启蒙的关键期”——社区会主动和我们合作“亲子绘本活动”，街道会邀请我们做“科学育儿讲座”，学前教育的“价值感”越来越足。

二、直面问题：园所管理里的“真挑战”

往前走的路上，咱们也会碰到不少“挠头事”，这些问题不是“个案”，是很多园所都会遇到的共性难题：

（一）教师队伍：“新手多、经验少”，专业成长要“慢养”

咱们园里35岁以下的教师占了60%，大多是刚毕业的年轻人——她们有热情，但缺经验：

碰到孩子哭闹，有的老师只会说“别哭了”，不知道怎么“蹲下来问原因”；

设计活动时，容易“照搬教案”，不会根据本班孩子的特点调整——比如教“认识水果”，有的班孩子对“触摸感知”更感兴趣，有的班喜欢“动手切分”，但新手老师可能只会按教案走“看图片、念名字”的流程。

而且年轻老师的“稳定性”也得操心：有的因为“太累”想转行，有的因为“不知道怎么和家长沟通”受挫，怎么帮她们“站稳讲台、爱上幼教”，是管理的重点。

（二）保教质量：“重形式、轻实效”，得落到孩子的“成长里”

有的园所会陷入“误区”：把教室布置得花里胡哨，搞很多“看起来热闹”的活动，但没真正帮到孩子：

比如“区域活动”，有的区角摆满了玩具，但孩子进去只会“乱玩一通”，老师不会引导“怎么搭积木更稳固”“怎么角色扮演学交往”；

比如“绘本阅读”，有的老师只让孩子“听故事”，不会问“你觉得小熊为什么难过”，也不会引导孩子“画一画故事里的场景”，阅读的“思考力、表达力”没练出来。

保教质量不是“做给别人看的”，是要让孩子“在玩里学、在学里长”。

（三）家园共育：“不同步、不对频”，得从“对立”变“并肩”

有的家长觉得“教育是幼儿园的事”，把孩子送过来就“当甩手掌柜”；有的家长又“过度焦虑”，每天问“孩子有没有被欺负”“为什么今天没喝水”；还有的家长“理念不一致”，觉得“幼儿园应该教拼音、算算术”，不理解“玩游戏也是学习”。

去年咱们园搞“种植角活动”，让孩子带种子来种，有的家长直接说“这是浪费时间，不如多写几个字”——家园不同步，孩子的成长也会“拧巴”。

三、破局路径：园所提质的“实办法”

针对这些问题，我们在实践里摸索了几个“接地气”的方法，不求“高大上”，但求“用得上、有效果”：

（一）教师成长：“师徒结对+微培训”，把经验“传下去”

我们搞了“老带新”的师徒结对：每个新手老师配1位5年以上经验的“师傅”，要求师傅做到“三跟”——跟岗看师傅带班、跟课听师傅讲