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高中英语定语从句教学案例分析

定语从句作为高中英语语法体系中的核心模块，既是学生理解复杂句式、提升阅读理解能力的关键，也是书面表达中实现句式多样化和表达精确性的重要手段。然而，其复杂的关系词体系、灵活的句法功能以及与中文表达习惯的差异，往往使学生在学习过程中倍感挑战。本文结合一则典型的高中英语定语从句教学案例，从教学目标设定、教学过程实施、学生学情分析及教学效果反思等多个维度进行深入剖析，旨在探索提升定语从句教学有效性的路径与方法，为一线英语教师提供可借鉴的实践经验。

一、教学案例背景与目标设定

（一）教学对象与学情分析

本案例教学对象为高一年级学生。在进入高中前，学生已在初中阶段接触过一些基础的定语从句知识，对关系代词which、that、who以及关系副词where有初步的感知和运用经验。但这种认知多停留在简单识别和机械模仿层面，对定语从句的深层功能、关系词的选择依据以及复杂语境下的灵活运用能力尚有欠缺。常见问题包括：关系代词与关系副词混淆使用；关系代词在从句中作宾语时的省略规则掌握不清；介词+关系代词结构理解困难；以及在写作中刻意堆砌定语从句导致句子臃肿或语义不明等。

（二）教学内容与目标

本课时聚焦于限定性定语从句中关系代词（which,that,who,whom,whose）和关系副词（where,when,why）的用法辨析及实际运用。具体教学目标设定如下：

1.知识与技能目标：学生能够准确理解定语从句的定义及其在句中的句法功能；能够辨析并正确选用关系代词和关系副词引导限定性定语从句；能够掌握关系代词在从句中作宾语时的省略规则；初步理解并尝试运用介词+关系代词结构。

2.过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等方法，引导学生主动探究定语从句的构成规律和关系词的选择逻辑；通过情境创设和任务驱动，提升学生在真实或模拟语境中运用定语从句进行交际和表达的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对英语复杂句式的探究兴趣，培养其严谨的语言逻辑思维；引导学生体会定语从句在精确描述和丰富表达方面的作用，增强其运用英语进行有效沟通的信心。

二、教学过程设计与实施

本案例的教学过程力求体现以学生为中心的教学理念，注重语法知识的情境化输入、结构化梳理和交际化输出，主要分为以下几个环节：

（一）情境导入与旧知激活（约8分钟）

教学伊始，教师并未直接呈现语法规则，而是通过展示一组包含简单句和定语从句的对比图片描述引入主题。例如，展示一张公园照片，给出两个句子：

1.Thisisapark.Manychildrenplayinit.

2.Thisisaparkwheremanychildrenplay./Thisisaparkinwhichmanychildrenplay.

引导学生观察两个句子的差异，思考第二句的表达效果，并尝试用自己的话解释划线部分的作用。通过这种方式，自然激活学生已有的初中知识储备，初步感知定语从句的合并功能和简洁表达优势，从而顺利导入本课主题。随后，教师引导学生回顾定语从句的基本概念：修饰名词或代词，在句中作定语的从句，以及其构成要素——先行词和关系词。

（二）核心知识探究与梳理（约20分钟）

此环节是教学的重点，旨在引导学生通过自主观察和合作探究，逐步构建对定语从句关系词用法的系统认知。

1.关系代词（which,that,who,whom,whose）的用法辨析：

*教师呈现精心设计的例句组（如：Thebookwhich/thatIboughtyesterdayisinteresting.Thegirlwho/thatisstandingthereismyfriend.Themanwhomwemetyesterdayisateacher.Thisistheboywhosefatherisadoctor.），引导学生关注先行词的性质（指人还是指物）以及关系词在从句中所充当的句子成分（主语、宾语、定语）。

*组织学生分组讨论，尝试总结不同关系代词的基本用法及适用条件，并完成填空式表格归纳。教师在此过程中进行巡回指导，对学生的困惑（如who与whom的区别，whose的所属关系）进行点拨。

2.关系副词（where,when,why）的用法及与关系代词的转换：

*同样通过例句对比（Istillrememberthedaywhenwefirstmet.=Istillrememberthedayonwhichwefirstmet.ThisisthehousewhereIlived.=T