2025-2026人教版语文六年级上册《故宫博物院》教学设计 (1).pdfVIP

《故宫博物院》教学设计

——六年级语文上册（统编版）

一、教学目标

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段说明性文章的阅读要

求，结合本课“阅读策略单元”的特点，制定以下三维教学目标：

1.知识与能力：

能根据不同的阅读目的，有选择地阅读材料，提取关键信息，提升非连续

性文本的阅读能力。

理清课文按空间顺序说明的结构，抓住行踪词和方位词，完成故宫参观路

线图的设计。

学会围绕选定景点，整合文本信息与课外资料，进行有条理、有重点的口

头讲解。

2.过程与方法：

通过“任务驱动—小组合作—信息整合—展示交流”的学习过程，掌握

“有目的地阅读”的策略。

运用浏览、圈画、提取、对比等方法，提高信息处理与综合运用能力。

3.情感态度与价值观：

感受故宫建筑群的宏伟、精美与布局的统一，增强对祖国传统建筑艺术的

自豪感。

体会古代劳动人民的智慧与创造力，激发对中华优秀传统文化的热爱与传

承意识。

二、教学重点

从材料一、三、四中提取关键信息，结合平面示意图，设计科学、合理的故宫

一日游参观路线图。

引导学生关注行踪词、方位词与参观规则，提升空间认知与信息整合能力。

三、教学难点

对多则材料中的信息进行有效组合，围绕选定景点组织语言，进行生动、准

确、富有文化内涵的讲解。

突破学生在信息重组、逻辑表达和文化理解上的障碍，实现“读—筛—整—

讲”的能力迁移。

四、教学方法

1.任务驱动法：以“为家人设计故宫一日游”和“担任小导游讲解景点”两个真

实任务贯穿课堂，激发学习动机。

2.情境教学法：借助故宫全景视频、图片、虚拟导览等多媒体资源，创设身临其

境的学习情境。

3.合作探究法：通过小组讨论、信息共享、合作绘图与讲解展示，促进思维碰撞

与能力提升。

4.阅读策略指导法：引导学生回顾并运用本单元所学的“有目的地阅读”策略，

提升阅读实效。

五、教学过程

第一课时：明确任务，筛选材料，设计路线

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

播放故宫航拍视频，配以恢弘音乐，引导学生感受其规模宏大、气势磅礴。

提问：“如果你要带家人去故宫一日游，你会如何规划路线？怎样让他们既看

得全面又不走冤枉路？”

板书课题：《故宫博物院》

（二）整体感知，明确任务（10分钟）

1.学生快速浏览课文四则材料，思考：

每则材料分别讲了什么内容？

出处和形式有何不同？

2.师生共同梳理：

材料一：黄传惕《故宫博物院》——主体建筑与空间顺序说明

材料二：姜舜源《故宫史话》——太和门修缮故事，体现工匠智慧

材料三：官网介绍——参观提示与服务信息（如出入口、单向通行）

材料四：平面示意图——开放区域与布局（阴影部分为未开放区）

3.明确两项核心任务：

任务一：设计故宫一日游路线图

任务二：选择一至两个景点，准备讲解词

（三）筛选材料，提取信息（15分钟）

1.分组讨论：完成每个任务需要重点阅读哪些材料？

任务一→材料一、三、四

任务二→材料一、二

2.回顾“有目的地阅读”策略：

浏览全文找行踪词（如“从……往里……”“走进……”）

抓方位词（“北面”“中轴线上”“后面”）

提取关键建筑名称与功能

结合材料三（单向通行）、材料四（阴影区未开放）排除无效路线

（四）绘制路线，汇报交流（10分钟）

1.学生在学习单上用彩笔绘制路线图，标注主要建筑与出入口。

2.展示分享，师生互评：

是否涵盖主要景点？

是否符合开放规则？

是否考虑体力与时间？

3.教师点拨优化：

推荐经典路线：午门进→三大殿→后三宫→御花园→神武门出

特展路线：神武门进→燕翅楼特展→武英殿→文华殿→东华门出

第二课时：聚焦景点，组合信息，模拟讲解

（一）聚焦重点，选择景点（5分钟）

提问：“如果让你推荐一个最值得看的景点，你会选哪个？为什么？”

多数学生选择“太和殿”，教师顺势引导深入研读。

（二）提取信息，梳理讲解框架（15分