繁星 共一课时.docxVIP

教学设计

课题

4繁星

年级

四班级

课时

共1课时

备课人

教材分析

（重点、难点）

依据课文的描述能够从视觉、听觉等角度想象繁星满天的画面；感受作者对星空、繁星的宠爱，感受自然之美。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.依据课文的描述能够从视觉、听觉等角度想象繁星满天的画面；

3.感受作者对星空、繁星的宠爱，感受自然之美。

教学过程

一、揭示课题，简介巴金

1.读题《繁星》，顾名思义，繁星就是——？有没有留意到课题中的星号，这提示我们这是一篇略读课文，略读课文就是要求我们同学要能够运用本单元以及前面学到的——阅读方法自己来学习。

2.本单元的课文都是写景的。阅读写景的文章，我们首先要读明白写了——什么景。还要——边读边想象画面，感受自然之美。（课件出示“导语页”）本单元《语文园地》“沟通平台”中几位同学沟通了自己是如何边读边想象画面，感受自然之美的。（课件出示“沟通平台”）我们来读读。

3.小这节课我们就用这些方法自主阅读巴金笔下的《繁星》，去体会繁星之美。

二、整体感知，理清文脉

课前同学们预习了课文：

1.这些词语你会读吗？出示词语：半明半昧摇摇欲坠怀抱

2.相机理解：

摇摇欲坠：半明半昧：读句子，你知道半明半昧的昧什么意思吗？你怎么知道的？

你半明半昧在这句话中是什么意思。出示句子：就表示星星一会儿光明一会儿昏暗

3.这些词语都是第三自然段里的词语，第三自然段也最长，能读好吗？谁来试一试。我们一起读一读。

梳理文脉。

（1）出示自主学习要求：

自读课文，边读边思考:巴金在文中写了他几次观看繁星？分别是在他人生的什么时间、什么地点？圈画出相应的词语。

（2）沟通反馈，并相机板书：

从前家乡的庭院

三年前南京的菜园

如今海上舱面

三、想象画面，感情朗读

1.出示自主学习要求：

自主学习（二）：

作者三次写繁星，时间不同、地点不同、观看到的繁星画面有什么不同？默读课文，圈画出关键词句。

反馈沟通第一、其次幅。

（1）第一幅：从前，在家乡，在庭院里纳凉，作者见到的星天是怎样的？

我听到了一个关键词“密密麻麻”。

（这密密麻麻的星星让你想到了什么？）

（2）其次幅：在南京，在菜园，作者见到的星天与家乡的有什么不同？（星群密布）。

上面是星群密布的蓝天，有哪些星群呢？

我们一起来看看有哪些星群？谁来给我们描绘一下星群密布的蓝天？

我们一起想象着星群密布的蓝天，读好其次幅繁星图。

第三幅繁星图

第三幅海上看繁星的画面最为丰富，富于变化的。

（1）自主学习：在大海上、躺在舱面上，作者观看到的繁星画面是丰富的、变化的，这里面分为哪几个小画面？你最宠爱哪个呢？自读课文，圈画关键词句，边读边想象。

（2）接下来进行合作学习，指名都合作学习要求：先在小组中读一读你最宠爱的画面，然后说一说你仿佛看到了什么？或听到了什么？或想到了什么？

（3）组际沟通

沟通最宠爱的画面，说一说仿佛看到了什么？或听到了什么？或想到了什么？在同学充分沟通的基础上相机点拨。

预设1：如今在海上，每晚和繁星相对。我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰视天空。深蓝色的天空里，悬着很多半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！

在同学沟通的基础上，引导同学抓住仰视的画面中的关键词：

从文中哪些词语可以看出星星这样低？引导同学读课文抓住“悬”“摇摇欲坠”。悬着的星星摇摇欲坠，给你什么感受？

预设2：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像观察很多萤火虫在我的四周飘舞。海上的夜是严峻的、是清寂的，是梦幻的。我望着那很多生疏的星，我仿佛观察它们在对我刺眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我遗忘了一切。

沟通基础上引读课文：

预设3：在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

引读：师：在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

引导同学开放想象：睡梦中我仿佛观察仿佛听见

配乐朗读。

四、迁移阅读，延长课外。

你在哪儿看过看繁星，当时有什么样的感受？能和大家一起沟通一下吗？

同样是繁星，同一个人巴金在不同的时期、不同的地点，看到的繁星怎么会有这么大不同呢？同学们想知道吗？除了查阅资料，还要多多关注巴金这个人以及他的作品《家》《春》《秋》，你肯定会有更深的感受！

板书

4繁星

从前家乡的庭院密密麻麻

三年前南京的菜园星群密布

悬摇摇欲坠

如今海上舱面围绕刺眼说话

沉睡

教学资源

（课件、教具）

PPT课件