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21古诗三首
【核心素养目标】
文化自信：领会不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，感受“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀。
语言运用：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，体会古诗表达的思想感情。
思维力量：通过古诗中关键字词的解释，来体会人物的精神品德，感悟诗人表达的猛烈的爱国情怀。
审美制造：比较阅读《出塞》《凉州词》两首古诗，感受诗人安静战斗的奇特愿望和战死沙场的英雄气概。
【课前解析】
关注古诗：《出塞》感叹边战不断，国无良将，表达了诗人对安定、和平生活的渴望与期盼；《凉州词》描写了出征前将士们开怀畅饮的场面，表现出将士们将生死置之度外的豪迈情怀；《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，表现了诗人猛烈的爱国情怀。
关注学习古诗的方法：
借助文中插图，理解诗句的意思。
依据注释，并借助相关资料理解诗句意思，体会诗人情感。
【教学目标】
1.生疏“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《出塞》《夏日绝句》。（重点）
3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。了解古诗背后的时代背景，体会诗歌的思想情怀。（重难点）
【课前预备】同学课前搜集相关资料；多媒体课件
【课时支配】2课时
第一课时
【教学目标】
1.生疏“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能默写《出塞》。
3.结合插图和注释，理解诗句的意思，重点理解“龙城飞将、胡马”等词语的意思。
4.感受诗人期望边关巩固、国家平安与统一的迫切心情。
【教学过程】
谈话导入，引入新课
1.（出示课件2）导入：在平常的学习中，我们积累了各种题材的古诗，有写田园风光的，有记人物故事的，今日我们来学习两首边塞诗。（出示课件3）我们先来看第一首——《出塞》。(板书：出塞）
2.师生共同理解“出塞”一词。
3.介绍王昌龄。（出示课件4）
二、初读《出塞》，识记生字
1.（出示课件5）自由朗读《出塞》。要认真地读四遍，读前两遍的时候留意诗中的生字和多音字,争取把生字读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。
2.学习本诗生字。
指导：①“征”是后鼻音，不要读成前鼻音。②多音字“塞”和“将”的读音和字义。③“秦”的写法。
三、借助资料，理解《出塞》
1.借助注释，理解诗歌前两句意思。（出示课件6）
（1）“秦时明月汉时关”，只是说秦朝的明月和汉朝的边关吗？（互文的写法）怎么理解这句诗？（秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关）
（2）（出示课件7）夜深了，一轮明月照射着清冷荒芜的边关。提起明月，我们就会想起哪些其他描写明月的诗句？
（3）诗人笔下的明月常与什么联系在一起？(思念家乡，思念亲人。)
（4）（出示课件8）戍守边关的将士能回到日思夜想的家乡，与亲人团聚吗？（不能）你是从哪里看出来的？(万里长征人未还。)
（5）想象：面对着这一轮明月，守关将士的亲人在做什么呢？（出示课件9）
（6）理解诗意:明月还是秦汉时的明月，关塞还是秦汉时的关塞，自秦汉以来，很多的将士战死沙场未能回还。
2.借助注释，理解诗歌后两句意思。
（1）借助注释，谁能说一说这两句诗的意思？（出示课件10）
只要有像汉朝李广那样的将军镇守边关，就可以抵抗入侵的敌人，不叫他们越过阴山半步。
（2）说一说：这两句诗让你体会到了什么呢？（出示课件11）
诗人借助对骁勇善战的将领的怀念，表达了期望朝廷任用得力将领，巩固边关，维护国家平安与统一的愿望。
四、初读《凉州词》，识记生字
1.（出示课件12）过渡：刚才我们学习了第一首边塞诗《出塞》，下面我们来看一看其次首《凉州词》写的是什么？（板书：凉州词）
2.解释“凉州词”。
3.介绍王翰。（出示课件13）
4.（出示课件14）自由朗读古诗，标出不会读的生字。重点指导“催”“醉”等极易出错的字。
五、借助注释，理解《凉州词》
1.（出示课件15）借助注释，理解诗歌前两句意思。
酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在精致的夜光杯之中。刚要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在督促人动身了。
2.（出示课件16）借助注释，理解诗歌后两句意思。
假如醉卧在沙扬上，也请你不要笑话，古来出外打仗的能有几人返回家乡？
朗读指导：要读出将士们的豪迈气度和醉卧沙场的潇洒从容。
3.拓展：王之涣的《凉州词》。（出示课件17）
六、概括总结，课堂演练
1.（出示课件18、19）主题概括。
2.（出示课件20、21）课堂演练。
3.（出示课件22）小结：同学们，古时战事不断，今日的世界仍不太平，世界上战斗从未停止。但历史却留下了《出塞》和《凉州词》这样渴望和平，关爱生命的诗篇。下节课我们将一起学习李清照的《夏日绝句》。
其次课时
【教学目标】
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