22 为中华之崛起而读书 优质版教案.docVIP

课题

22为中华之崛起而读书

主备老师

【核心素养目标】

文化自信：借助品读“中华不振”和对周恩来心理的揣摩以及自己读书目的的书写，激发同学的爱国情感和树立远大志向，报效国家的情怀。

语言运用：正确、流利地朗读课文。归纳课文叙述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

思维力量：探究周恩来面对中华不振的内心，感受周恩来立志的心路历程。

审美制造：通过拓展阅读，了解周恩来为振兴中华所做的努力与贡献，从而产生为实现宏大中国梦而读书的志向。

【课前解析】

关注课文：《为中华之崛起而读书》是四班级上册第七单元的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在租界里受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

关注教学策略：文章结构严谨、层次清楚，是引导同学学习在阅读中体会人物的思想感情，激励同学将自己的学习生活与国家富强和民族振兴大业联系在一起的好文章。在教学时要突出同学自主性阅读和小组合作沟通，引导同学乐观主动地抓住重点词句，通过揣摩词句体会课文所要表达的思想感情，从而深化体会周恩来立志的缘由，以此思考自己的志向。

【教学目标】

生疏“崛、范”等10个生字，把握多音字“难”，会写“肃、默、晰”等12个生字，会写“严峻?、悄悄、清楚”等16个词语。

能归纳课文叙述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的缘由。

4.写出自己读书的目的，做到理由清楚。

【教学重点】

1.在阅读中体会文中表达的“中华不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年周恩来立志的缘由。

2.有感情地朗读课文，了解当时的社会背景，深化体会少年周恩来立志的缘由。

3.明白自己读书的目的，做到理由清楚。

【教学难点】

了解当时的社会背景，深化体会少年周恩来立志的缘由。

【课前预备】

多媒体课件。

【课时支配】

2课时

教学过程设计

电子版教案

授课老师“二次备课”（手写）

第一课时

【教学目标】

1.生疏“崛、范”等10个生字，把握多音字“难”，会写“肃、默、晰”等12个生字，会写“严峻?、悄悄、清楚”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能归纳课文叙述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

【教学过程】

一、问题导入，读文释题

1.老师引导：同学们，你为什么读书？（出示课件3）

预设1：父母想让我好好学习，为了不辜负父母的期望，所以我好好读书。

预设2：为了以后可以找到好的工作，有好的生活，所以现在要好好读书。

老师过渡：让我们走进课文，听听少年周恩来的回答。（板书：为中华之崛起而读书）

2.（出示课件4）介绍周恩来，师生沟通课前搜集资料。

指导：老师可以出示多媒体周恩来的图片和资料，也可以让同学共享搜集的周恩来勤学读书的小故事。

周恩来（1898－1976），宏大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一,毕业于南开高校，早年留学日本、法国等地，回国后担当黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。

二、朗读课文，检测字词

1.（出示课件5）老师引导：感情地朗读课文，读准字音，读通句子。

同学依据要求自由读课文。

2.检查自学状况。

（1）老师引导：同学们都读得格外认真，读得这么认真，那信任课文里生字词也难不到你们。我们一起来看看。同桌互读生字词，看一看能读正确吗？（出示课件6）

崛起模范魏校长清楚仿效淮安怀疑惩处训斥苦难

重点指导:“惩处”的“惩”不能读错。“难”是多音字，在“苦难”中读nàn，并指导另一个读音及让同学组词。

（2）同学做识字玩耍，记忆生字。（出示课件7）

3.（出示课件8）出示会写字。

肃默晰振胸怀赞效凡顾训斥

（1）老师指导同学观看生字在田字格中的位置。

同学依据视频书空生字，感受生字的笔顺。

老师范写。

重点指导：赞、顾、肃

（出示课件9）“赞”，左边的“先”的弯钩要变成提。

“顾”，“厂”里是横折钩加竖提，不是“巳”。最终是点。

（出示课件10）“肃”，下半边的笔顺为“先两边后中间”而非“从左到右”。

同学拿出练习本，独立练习，老师巡察，相机指导。

（设计意图：本课生字比较多，词语也比较难理解，给同学深化学习带来了障碍。本环节引导同学在自读中自主识字、学词，运用多种方式理解词语的意思，为深化学习打好了基础。）

三、小组合作，默读课文，理解内容

1.合作读文

（出示课件11）老师提出要求：下面我们小组合作读课文，听听同学是否读正确