19 一只窝囊的大老虎 精华版教案.docVIP

19一只窝囊的大老虎

【核心素养目标】

文化自信：体会一波三折的故事情节，感受多姿多彩的童年生活。

语言运用：多方式朗读，合作探究，能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的缘由。

思维力量：在阅读中对不理解的地方进行批注，并且借助批注完成文本阅读。

审美制造：从自身生活阅历动身，引导同学评价“我”的演出是否窝囊，并且运用合适的方式进行开导。

【课前解析】

关注批注的方法：本课主要通过动作、语言、神态描写反映“我”的心理变化及缘由，学习时重点抓住这一特点，从体会的角度练习批注，梳理人物心理变化的过程。

【教学目标】

1.生疏“囊、羡”等8个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、殷”等13个字，会写“文艺、表演”等17个词语。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。（重难点）

3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的缘由。（重难点）

4.能结合生活阅历说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

【课前预备】多媒体课件

【课时支配】2课时

第一课时

【教学目标】

1.生疏“囊、羡”等8个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、殷”等13个字，会写“文艺、表演”等17个词语。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

【教学过程】

一、图片导入，质疑激趣

出示老虎图片（出示课件3），你会用哪些词语形容老虎呢？(雄壮威猛、威猛凛凛、凶狠)“窝囊”是什么意思？（因受委屈而郁闷）作者为什么说“一只窝囊的大老虎”呢？让我们一起走进课文，一探到底。（板书课题：一只窝囊的大老虎）

（设计意图：以课题的词语入手，从而对课题的自相冲突产生疑问，训练同学质疑的力量，激发学习课文的爱好。）

二、初读课文，整体感知

1.有感情地朗读课文，随文画出极易出错的字词。留意多音字“哄、露、角”的读音。（出示课件4）

2.学写字。（出示课件5）

重点指导：“练”右边不要写成“东”；“裤”的“衤”不要写成“礻”；“撤”留意与“撒”的区分。

3.默读课文，想一想：本文主要讲了什么？（出示课件6）

在全校周会汇报演出中，“我”扮演一只大老虎，因不会豁虎跳遭到同学们的称赞，自己却始终不明白缘由。

2.再读课文，梳理课文的叙述挨次。（出示课件7）

期盼表演（1、2）；排练节目（3-16）；演出时（17-19）；演出后（20-22）。

三、尝试批注

默读课文，边阅读边在你不理解的地方作批注。作批注的时候留意书写位置合理，书写工整。（出示课件8）

预设：

批注1：什么是豁虎跳？（出示课件9）

指导：一种类似虎跳的动作。常用以形容欢跃。

批注2：为什么不会豁虎跳就不能扮演老虎？为什么没豁虎跳就惹起哄堂大笑？（出示课件10）

指导：由于大家认为老虎是百兽之王，只有豁虎跳才能呈现老虎的雄威，而“我”只会爬上场，显得格外笨拙，没有呈现出老虎威猛凛凛的气概，所以大家认为不会豁虎跳就不能扮演老虎，也引得大家哄堂大笑。

四、课堂小结

小结：本节课学习了生字，梳理了文章的主要内容和叙述挨次，在不理解的地方做了批注。（出示课件11）

其次课时

【教学目标】

1.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的缘由。

2.能结合生活阅历说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

【教学过程】

一、复习导入

开火车读词语：窝囊露面艳羡角色殷切头盔撇嘴啊呜霉浆糊幸亏哄堂大笑笨拙唉声叹气砸锅（出示课件12）

过渡：上节课我们通过给不理解的地方做批注，加深了对课文的理解，这节课，我们重点来体会一下作者的心情。

二、批注课文，体会心情

1.自读第1-16自然段，体会“我”排练前和排练时的心情变化，发觉“我”变化的缘由，勾画出相关语句，并作好批注。（出示课件13）

①排练前。（第2、3自然段）（出示课件14）

A.从第3自然段“殷切期盼”的目光，可以看出“我”期盼的心情。（批注：心情、期盼）

B.从“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”一句，“我”之所以有这样的心情，是由于“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”。（批注：缘由）（板书：期盼露脸掌声）

②排练时。（第4-16自然段）（出示课件15）

A.从“这倒好，脸还是露不成”“发愣”能感受到“我”低落的心情。（批注：感受到“我”的心情失落）

B.“不会豁虎跳算什么老虎？”这是对即将扮演老虎，但是不会“豁虎跳”的“我”的质疑。（批注：受到质疑）（出示课件16）

C.从“真没想到，事到临头还会消灭危机”“我看着老师的脸，就怕她转变办法”这两句话，可知写的是“我”的心理和动作，从中可以看出“我”对老师可能换掉“