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课题
习作：记一次玩耍
主备老师
【核心素养目标】
文化自信：通过寓教于乐的方式，激发同学的习作爱好。鼓舞同学在玩耍中按先后挨次，细致观看，进行共性化体验。
语言运用：用修改符号改正习作中的错别字和不通顺的句子，并在沟通中进一步修改、完善自己的习作。
思维力量：依据玩耍前、玩耍中、玩耍后的挨次把活动的过程以及自己当时的心情写清楚。
审美制造：学会捕获精彩镜头，能将活动中看到的、听到的、想到的内容连句成段。
【课前解析】
本次习作的话题是“记一次玩耍”，要求同学写一次玩耍，把玩耍过程及印象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受。
教材第一部分通过列举“丢沙包、抢椅子、跳长绳”等玩耍引出本次习作的话题，也点明白玩玩耍的价值、意义，旨在唤醒同学对玩耍的记忆与体验，感受玩玩耍的欢快，激发同学的表达欲望。
教材其次部分针对玩玩耍和写玩耍作了提示。在玩玩耍方面，要求集体玩一个玩耍，并对所玩玩耍的类型、场地作了提示。为了写好玩耍，让同学现场玩玩耍，并把刚玩的玩耍写下来。让同学在具体、真实的情境中观看、体验，既为同学供应了真实的习作素材，又能有效激发同学的习作爱好。在写玩耍方面，提示可以写本次共玩的玩耍，也可以写自己以前和其他人玩过的玩耍。其目的在于强调玩玩耍是写玩耍的前提与基础，引导同学进行真实写作，同时为习作选材打开思路。
教材第三部分对如何写玩耍作了具体的指导。以问题的形式提示同学可以按“玩耍前、玩耍中、玩耍结束后”的挨次，把玩耍的过程写清楚，并写出印象比较深的地方，以及自己的想法和感受。泡泡提示可以拍摄一些玩耍场景，以便习作时再现场景，挂念同学把玩耍中印象比较深的地方写清楚。
教材最终提出了本次习作的具体要求：把玩耍写清楚，可以写写当时的心情，习作题目最好能反映自己的感受。还对修改作了明确要求：用修改符号改正错别字和不通顺的句子，并把修改后的习作抄写清楚。
【教学目标】
1.能按挨次把玩耍写清楚，写出想法和感受。
2.能自己修改习作，并把习作誉写清楚。
【教学重点】
能将活动的过程写清楚，能够把自己的心情描述出来。
【教学难点】
能将活动的过程写清楚，能够把自己的心情描述出来。
【课前预备】
多媒体课件。
【课时支配】
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课老师“二次备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、激趣导入,引出主题
1.情境导入（出示课件4）
你在课间玩过哪些玩耍，印象最深的是什么？
2.（出示课件5）看来丰富多彩的玩耍是大家都宠爱的活动，丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人……玩耍可以熬炼我们各方面的力量，可以让我们进入自由拘束的欢快天地。今日就让我们来做一做、写一写好玩的玩耍。
板书课题：记一次玩耍
（设计意图：创设情境，有利于引发同学的思考，让同学们尽快搜集写作的材料。）
二、做玩耍，提炼素材（出示课件6、7）
1.我们先一起来玩一个玩耍。这个玩耍可以是个传统玩耍，也可以是个新玩耍；可以是室内的，也可以是室外的。做完玩耍后，把这个玩耍写下来，也可以写以前和其他人一起玩过的玩耍。写之前可以想一想：
玩耍前，你作过哪些预备？
在玩耍中，你做了些什么？印象比较深的是什么？
玩耍结束后，你有什么想法和感受？如，应遵守规章，伙伴间要团结协作，遇事要英勇坚决，坚持到底……
现场玩耍，感受欢快。
（1）我们来玩一个“我说你做”的玩耍，玩耍规章是：我说什么，你照做动作。老师发出指令：“举起双手”“用双手托住脸蛋”“请对着同桌笑一笑”。同学做动作。
（2）接着我们来玩“唱反调”的玩耍，玩耍规章是：我说什么，你们就反着做动作。老师发出指令：“请坐下”“请起立”。同学做动作。
（3）现场采访：玩玩耍时，你的心情怎样？你有留意到其他同学有怎样的反应?
（4）老师设问：谁记得两个玩耍的名字和规章呢?（要求同学完整地说出）
老师随机板书：玩耍名称，玩耍前的预备、玩耍规章，玩耍过程，玩耍后的心情。
明确习作内容。（出示课件8）
依据这些问题，把玩耍写清楚，还可以写写自己当时的心情。写好后，给习作拟一个题目，最好能反映自己的感受。然后，自己读一读，用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子，最终抄写清楚。
（设计意图：现场玩耍调动同学的乐观性，更好地集中同学的留意力。最重要的是通过几幕简洁的小剧，同学可以集中精力表演、观看，以便有更好的习作素材。）
审题指导
明确习作（出示课件10）
（1）回顾课文，《一只窝囊的大老虎》《陀螺》这两篇课文中最精彩的是什么？
预设：
《一只窝囊的大老虎》：人物的动作、语言和神态等；“我”心情的变化。
《陀螺》：陀螺的制作和玩法、玩陀螺的过程以及感受；玩耍有声有色。
（2）（出示课件11、12）
丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人……玩耍可以熬炼我们各方面
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