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谈创造性思维九年级上学期第五单元第20课

目?录CONTENTS01导入与初读02精细研读与分析☆03实战训练与总结04课后作业

导入与初读01

你会如何选择？想象你驾驶着一辆刹车失灵的汽车，前方是一个繁忙的十字路口。你唯一的两个选择是：转向A车道：会撞上前方一辆因故障停着的校车。校车里可能有数个孩子。转向B车道：会撞上一位正在路边正常行走的科学家。这位科学家即将研发出能拯救数百万人生命的疫苗。

思维揭示为什么这个问题让人如此纠结？当我们面对这个问题时，我们的大脑在急切地寻找一个“唯一正确”的答案。我们期望有一个像数学公式一样明确的解决方案。但是，存在这样的“正确答案”吗？即便是这样一个极端的情境，基于不同的价值观和思考角度，我们也会得出不同的、都具备一定合理性的答案。这就是我们今天要学习的课文《谈创造性思维》所要探讨的核心问题。

作者简介

扫除阅读障碍根深蒂固(dì) 锲而不舍(qiè) 汲取 (jí)持之以恒(héng) 孜孜不倦（juàn） 渊博 (yuān)模式(mó) 对称(chèn)

词语释义汲取： 吸取。 渊博： (学识)深而且广。 创意： 创造性的见解或意见。 素材 ：指还没有经过提炼和加工的原始材料。 推敲： 比喻斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

词语释义行之有效：实行起来有成效，指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 轻而易举：形容事情很容易做。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心有毅力。锲，雕刻。

初读感知，层次划分第一部分（第1-3段）破除思维定式，提出核心观点第二部分（第4-12段）阐释创造性思维的条件与要素第三部分（第13-14段）总结结论，指导实践

精细研读与分析02

精细研读1、文章开篇设计了一个怎样的图形选择题？作者列举了对这个问题的哪些不同答案？其用意是什么？开篇要求从四个图形中找出一个性质与其他三个不同的图形。作者指出，选择B（唯一全直线图形）、C（唯一不对称图形）、A（唯一无角图形）、D（唯一由直线和曲线构成）都是正确答案。其用意在于，通过这个直观、有趣的例子，一举打破“正确答案只有一个”的思维定式，为全文的中心论点提供一个坚实且易于理解的起点。

答案，不止一个不同的视角，将导向不同的答案。A唯一没有角的图形B唯一由直线构成C唯一非对称图形D唯一由直线与曲线构成

为何不能止步于一个答案？1、防止思维停滞避免大脑陷入惰性，保持思维的活跃与敏锐。2、鼓励持续探索激发好奇心，驱动我们不断寻找更优、更新的解决方案。3、适应变化情境培养灵活性和韧性，以应对复杂多变的现实世界。多元思考不仅是认知宽度问题，更关乎个人成长与社会发展的适应力。

精细研读2、作者如何从图形选择问题过渡到对普遍性思维模式的批判？作者敏锐地指出，“正确答案只有一个”这种思维模式已经在我们头脑中“根深蒂固”。他运用了限制性词语“若是某种数学问题的话……是对的”，随即用“麻烦的是”进行转折，强调生活的大部分事物并非如此，从而将讨论从数学领域引向更广阔、更复杂的生活实践。

精细研读3、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？因为如果你坚信答案只有一个，那么找到某个答案后就会“止步不前”，思维就此封闭。而世界是不断变化的，原来有效的方法可能后来会失效。只有不满足于一个答案，保持思维的开放性和持续的探索欲，才能适应变化，不断找到新的解决问题的方法。

打破“唯一答案”的思维神话“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。“但生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。”

精细研读4、作者认为，进行创造性思维需要哪些关键要素？请概括。要素一（基础）：深厚的知识储备。必须“孜孜不倦地汲取知识”，因为知识是形成新创意的“素材”。要素二（关键）：活用知识的态度。创造力的关键“在于如何运用知识”，必须有“探索新事物并为此而活用知识的态度和意识”。要素三（过程）：持之以恒的尝试。在以上基础上，进行“持之以恒的各种尝试”。

条件一：以知识厚积为土壤学识渊博是产生新创意的“素材库”孜孜不倦地汲取保持对知识的渴望，广泛学习，构建丰富的信息网络。学识渊博是基础深厚的知识底蕴是进行有效思维活动的基石。知识是“素材”积累并非死记硬背，而是为后续的创新重组提供原材料。条件二：活用知识，持续尝试仅有知识不够，还需主动将知识应用于新情境，通过不断试验、探索未知，把静态信息转化为动态解决方案。这强调了实践在创新中的催化作用，是“学而时习之”到“学而时试之”的飞跃。

精细研读5、作者如何论证“知识”与“创造力