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《习作例文》教学反思

《鲸》的教学反思

《鲸》是一篇常识性的说明文，它的主要内容是向同学介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方多种说明方法这也是本文表达上的一大特点。

由于本文的文字通俗易懂，假如让同学像学习其他科技说明文一样一遍又一遍地去阅读课文，会产生反作用，会把同学学习新课的乐观性全部打消，甚至会产生对学习语文的抵触心情。鉴于此，本节课的教学我接受了全新的教学方式。

首先，我充分利用多媒体让同学观看鲸的图片，这些图片有静止不动的鲸，有正在呼吸的须鲸和齿鲸，还有正在进食的齿鲸和须鲸。然后给同学提出问题：你们在观看这些图片的时候发觉了哪些不同的地方？小组沟通一下。然后出示问题：课文也给我们介绍了鲸，那么课文有时是怎样来介绍须鲸和齿鲸的不同特点的？文中的须鲸和齿鲸的特点和你们在小组内沟通的一样吗？为什么？这样一来就激发了同学的学习乐观性，同时使得同学的语言表达力量得到了熬炼。同学们通过读每一段，\t/jiaoxuefansi/_blank总结鲸的特点，并找出与之相关的句子。

其次，教学鲸生活习性这一部分的时候。我先让同学画出相关的语句，再让同学以小组为单位用多种形式来呈现自己小组的学习成果。这时有的同学把自己当成鲸来介绍。有的小组把鲸画了出来，还有的小组进行了表演。这种教学方法充分呈现同学共性，特长，也使同学理解更透彻，体验也更深。他们的自主选择正是他们的自办法识，自主行为，自主力量的具体体现。

第三，在理解须鲸与齿鲸特点不同时，我接受表格形式，让同学从“牙齿”“吃食”“呼吸时的水柱”三方面填表对比，一目了然。并在理解“呼吸”“睡觉”时接受简笔画，同学直观地理解了课文。做到了语文与美术，语文与数学的整合。

《风向袋的制作》教学反思

本文是一篇说明文。介绍的是风向袋的制作方法，属于说明书类型的文章。在教学本课之前，我首先让同学预习课文内容，然后依据课文中讲到的制作风向袋需要的材料做好预备。接下来在课上边引导同学阅读课文边进行制作。

上课伊始我先把同学进行分组，这遵循的是合作学习的策略。每一个小组指定学习成果较好的同学做组长，统筹把握一个小组的进度及学习状况，然后让每个小组在组长的带领下明确分工。

课上，我从课文的其次自然段入手学习风向袋的制作过程。这也是本课的重点部分。先让同学认真阅读课文，对风向袋的制作过程有一个大致了解，然后小组内沟通，用自己的话说一说风向袋的制作过程是怎样的。这样就避开了有的同学在小组合作的时候被动学习，为调动每个同学乐观动手作好铺垫。

接下来让每个小组在组长的带领下制作本小组的风向袋，比一比哪个小组制作得最快、最好。引入了竞争机制，保证了每个同学在单位时间内的学习效果。

风向袋制作成功后，全班同学来到操场上，以小组为单位比一比哪个小组制作的风向袋效果最佳。假如制作的不好，反思一下自己在制作的时候有哪个环节有问题，然后再一次回顾课文内容进行修改。

本节课上，每个同学都乐观地投入到课文的学习之中，每个人都成为了学习的仆人。

不足之处是对于课文第一自然段有所忽视。在下一次再上这节课的时候肯定要进行弥补。