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《真理诞生于一百个问号之后》教学反思

《真理诞生于一百个问号之后》是学校语文部编版教材六班级下册第五单元中的一篇精读课文。它属于一篇谈论文，课文的题目也就是本文的主要观点。课文用三个事实论述了只要擅长观看，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理。

本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：

一、读写结合。深化学习课文时，接受对比的教学方法，将三个事例放到一起，让同学发觉事例中的相同点，同学通过自主、合作、探究的学习方法完成表格，同学在探讨的过程中不难发觉要找到真理就要“擅长观看、擅长发问”，同时让同学找出相关的句子，抓住“敏锐地留意”“敏感地意识到”等重点词品悟其中的科学精神。拓展延长时是让同学依据课前收集的资料进行沟通，列举了很多科学家通过发觉问题、不断地解决问题、经过锲而不舍、追根求源，最终把一个个“？”拉直变成“！”，最终猎取真理的事例，进一步了解了更多为科学、为真理而献身的科学家，同时，在训练同学依据课文模式仿写一段话的小练笔也取得了良好的效果。

二、引导细节。“敏锐地留意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的争辩和试验”“很多试验”“反复的观看试验”等词句，每学习一个事例就朗读其次自然段，同学在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感悟“见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探究”的科学精神。通过自读、默读、合作读等多种形式让同学感悟，让同学彼此共享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感内涵。在此基础上读出自己的感受，此时，同学对课题、对课文的生疏也得到了升华。同学在阅读共享中真正体会了课文的含义。

不足之处：留意了同学的拓展训练，搜集了很多类似的事例，进行了仿写练习，挂念同学初步了解了谈论文这种体裁。但对谈论文这种题材渗透得不够。

假如我再重新来上这节课，我会这样做：不要急躁地进入课文内容的学习，而是让同学熟读课文，以自己的宠爱的方式读，带着问题读：这篇文章的中心论点是什么？如何论证的呢？在同学的熟读下，文章的脉络显而易见。接着拓展，让同学对三个事例产生比较大的学习爱好。以表格的形式让同学自学，自己归纳三个故事中科学家发觉和创造创作的过程。这样，同学自主学习的激情就被激发，他们对中心论点的理解会更加深刻！