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初中语文古诗词考题汇总

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，也是初中语文学习的重要组成部分。其凝练的语言、生动的意象、深邃的情感和精湛的艺术手法，不仅滋养着学生的文学素养，也是中考语文考查的重点内容。本文旨在梳理初中语文古诗词常见的考点与题型，并结合教学实践提供相应的解题思路，希望能为同学们的学习与备考提供有益的参考。

一、核心考点分析

初中阶段对古诗词的考查，并非简单的记忆背诵，而是逐步深入到理解、分析、鉴赏和评价的层面。核心考点主要包括以下几个方面：

（一）准确记忆与规范书写

这是最基础也是最重要的考点。要求学生能够准确背诵课标要求的古诗词篇目，并能正确规范地默写指定的名句、段落乃至全篇。考查形式多为直接默写和理解性默写。理解性默写更侧重于对诗句含义及上下文语境的把握，需要学生在记忆的基础上进行辨析。

（二）理解词句含义

古诗词语言凝练，常有古今异义、一词多义、词类活用等现象，且大量运用典故。考查时会要求学生解释重点词语的含义，或理解关键句子的意思。这需要学生结合具体的语言环境，运用所学的文言知识和诗歌常识进行推断。

（三）把握思想情感

诗歌是情感的艺术。把握诗人在作品中所表达的思想情感，如忧国忧民、建功立业、思乡怀人、离愁别绪、恬淡闲适、咏史怀古等，是理解诗歌主旨的关键。题目往往会问“这首诗（词）表达了诗人怎样的思想感情？”或“某联（句）抒发了诗人何种情怀？”

（四）赏析表达技巧

古诗词的表达技巧丰富多样，是考查的重点和难点。这包括修辞手法（如比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、用典等）、表达方式（如记叙、描写、抒情、议论）、表现手法（如借景抒情、情景交融、托物言志、动静结合、虚实相生、对比映衬、以小见大等）。考查形式多为“某句（联）运用了什么修辞手法/表现手法？有什么表达效果？”或“请赏析某句（联）的妙处。”

（五）了解文化常识与背景

对诗人字号、时代、生平经历、创作背景以及相关的文化习俗、典故传说等的了解，有助于更深刻地理解诗歌内涵。此类题目可能会问“这首诗是诗人在什么背景下创作的？”或“诗中某个典故有何含义？”

二、典型题型与解题策略例析

（一）默写题

题型特点：直接型默写（给出上句或下句，要求写出对应的下句或上句）；理解型默写（给出提示语，要求写出相应的诗句）。

解题策略：

1.精准记忆：背诵时务必准确，注意字音、字形，特别是易错字、通假字、生僻字。

2.理解句意：理解型默写需审清题干提示，明确所填诗句的含义及在诗中的作用。

3.规范书写：答题时字迹工整，避免错别字。

*例：请默写杜甫《春望》中表达诗人忧国思家情怀的名句：____，____。*

*（答案：烽火连三月，家书抵万金。）*

（二）选择题

题型特点：多考查对诗句内容、情感、手法、常识的理解判断。

解题策略：

1.仔细审题：明确题干要求是选择“正确的”还是“不正确的”。

2.逐项分析：将每个选项与原诗及所学知识进行比对，找出错误或最符合题意的选项。

3.排除干扰：对于不确定的选项，可采用排除法缩小范围。

*例：对王安石《登飞来峰》“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”两句诗理解有误的一项是（）*

A.这两句诗意境高远，富含哲理。

B.“浮云”比喻眼前的困难、障碍。

C.诗人借景抒情，表达了对大自然的热爱。

D.表现了诗人高瞻远瞩、不畏艰难的雄心壮志。

*（答案：C。此句主要是言志，表达人生哲理，而非单纯热爱自然。）*

（三）简答题

题型特点：这是古诗词考查的主要主观题型，涵盖理解词句、把握情感、赏析技巧等多个方面。

解题策略：

1.审清题意：明确题目问的是什么，是“炼字”、“画面描述”、“情感分析”还是“手法赏析”。

2.回归文本：答案往往蕴含在诗歌之中，要结合具体诗句进行分析，切忌空泛。

3.抓住关键词：关注诗眼、情感词、写景的重点词语等。

4.组织语言：答题要有条理，先概括后分析，或先分析后总结。语言要简洁、准确、规范。

*例1（画面描述）：请用自己的语言描绘陶渊明《饮酒》（其五）中“采菊东篱下，悠然见南山”所展现的画面。*

*（参考答案思路：在东边的篱笆下，诗人悠闲地采摘着菊花，不经意间一抬头，远处的南山映入眼帘，显得格外清幽宁静。）*

*例2（情感分析）：马致远《天净沙·秋思》表达了作者怎样的思想感情？*

*（参考答案思路：这首小令通过描绘萧瑟凄凉的秋景，抒发了游子（天涯沦落人）孤寂愁苦、思念家乡的情感。）*

*例3（炼字赏析）：赏析“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙处。*

*（参考答案思路：“绿”字在这里是形容词用作动词，意为“吹绿”。它不仅生动形象地写出了春风吹拂下，江南大地草木萌发、一片新绿的景象，而且富有动态感，将无形的春风化为有形的绿意，充满了生机与活力。）*

*例4（手法