26 西门豹治邺 精华版教案.docVIP

26西门豹治邺

【核心素养目标】

文化自信：感受西门豹为老百姓做好事、办实事的人物形象，学习西门豹反对迷信、敬重科学的品质。

语言运用：借助提示、分角色朗读、圈画关键句、小组合作等方式，激发同学的概括力量和表达力量。

思维力量：默读课文，依据课文提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。

审美制造：品尝西门豹的言行，体会西门豹在惩治巫婆和官绅过程中的才智。

【课前解析】

关注内容:本文依据汉代史学家褚少孙补写的《史记·滑稽列传》中的相关章节改写，叙述了战国时期政治家西门豹办理邺地时，惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。

关注结构：全文结构清楚，按事情进展挨次可分为三个部分：摸清底细、惩治巫婆和官绅，兴修水利。三个情节环环相扣，通过对人物言行的描写，表现了西门豹的才智，巫婆、官绅的奸诈。

关注西门豹的方法：1.将计就计，救下姑娘。2.以其人之道还治其人之身。3.假戏真做，震慑帮凶。4.用有力的事实，破除迷信。

【教学目标】

1. 生疏“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个生字，会写“管理、人烟”等12个词语。（重点）

2. 默读课文，能依据课文提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。（重点）

3.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的方法好在哪里，感受他的才智。（难点）

【课前预备】多媒体课件

【课时支配】2课时

第一课时

【教学目标】

生疏“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个生字，会写“管理、人烟”等12个词语。

默读课文，能依据课文提示梳理故事情节。

能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的方法好在哪里，感受他的才智。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1.开门见山，呈现课题,齐读课题.（出示课件2）（板书：26西门豹治邺）

2.过渡：我们知道题目的意思是西门豹治理邺这个地方。那么西门豹到底是谁呢？我们来一起看一看。（出示课件3）老师出示西门豹资料。

3.同学们课前预习了课文，你能简洁地说一说西门豹是一个怎样的人吗？

同学沟通初步阅读的印象。老师相机总结。

初读课文，整体感知

出示自读要求,（出示课件4）同学自读课文。

学习生字词。（出示课件5）重点指导“豹、派、娶、饶、灌、溉”。

3.回顾课文，（出示课件6）想一想故事中的主要人物有哪些？他们之间发生了什么事呢？同学沟通，相互补充。

4.（出示课件7）引导：课后第一题对怎样概括第三件事做了示范。你能像这样用简洁的语言概括前两件事吗？（板书：兴修水利）同学自主练习，在组内沟通，全班呈现。

依据文中叙述的关键大事，课文可以分为三个部分：调查状况，惩治巫婆和官绅，兴修水利。（板书：调查状况惩治巫婆和官绅兴修水利）

5.你能将几个部分连起来，说说本文的主要内容吗？

同学先在小组内进行叙述，再在全班呈现。

聚焦故事重点，感受人物才智

1.以较快的速度默读第10-14自然段，勾画出描写西门豹言行的句子。（出示课件8）

2.小组内开放争辩，照样子提取关键词，把表格填写完整。（出示课件9）

小组合作学习，老师巡察，观看学习状况，引导做好呈现预备。

小组在全班进行呈现，做到每个成员都有呈现的机会。

依据表格内容，练习说清楚西门豹惩治恶人的经过。（出示课件9）

3.深化感受西门豹计策的奇妙之处。

引导同学探究“救下姑娘”这一部分。（出示课件10）

老师引导同学联系上下文，说说西门豹为什么这样说。

同学沟通，老师相机小结:西门豹在摸清底细的同时，惩治恶人的方案就已经形成了，之所以这样说，是为了防止打草惊蛇。他的整个计策支配得多周密。

（2）（出示课件11）默读课文第10-15自然段，画出能体现西门豹奇妙地为民除害的词句。

奇妙一：（出示课件12）“不行，这个姑娘不秀丽，河神不会满足的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个秀丽的，过几天就送去。”既救了新娘，又惩治了巫婆，一举两得。

（出示课件13）此处对西门豹的话进行朗读指导：要把三个“不”读得特殊坚决，“麻烦”“秀丽”要读出客气而又含有命令的语气。

奇妙二：（出示课件14）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”此处假戏真做，为民除害，惩处了官绅头子。

奇妙三：（出示课件15）西门豹面对着漳河站了很久。“怎么还不回来，请你们去催催吧！”这是在惩治首恶收到了成效，为后面教育官绅和百姓做预备。

（出示课件16）品尝语言，总结奇妙二三的语言特色。从有商量?的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说。语气越来越急，急话缓说，缓话急说。

奇妙四：（出示课件17）引导同学思考：西门豹为什么不把这些官绅也投到河里去呢？

总结：老师引导同学用关键词总结西门豹的做法妙在哪里。（出示课件18）

（3）理解西门豹以事实教育老百姓

老师提问:西门豹这