牛和鹅 共二课时.docxVIP

教学设计

课题

18牛和鹅

年级

四班级

课时

共2课时

备课人

教学目标

第一课时教学目标：

1.学习用圈画的方式学习生字词中的重点。能用“甚至”表达更进一步的意思。

2.生疏批注，知道可以从不同的角度写批注。

3.结合批注，体会作者写到鹅和被鹅攻击时的心情，感受文章的趣味。

其次课时教学目标：

1.尝试用写提要的方法，简要概括长故事的大意。

2.连续生疏批注，了解可以从不同的角度写批注。

3.体会金奎叔话中的道理，能通过练习，较为完整具体地表达自己的阅读收获。

教学过程

第一课时

板块一：生字学习梳理文章

1.上课之前，问问大家，你生活当中有没有特殊宠爱的小动物？为什么？

2.这是你们最宠爱的小动物，那生活当中，有没有你们最可怕的小动物？

3.今日我们要学的这篇课文，也和动物有关，题目叫做——《牛和鹅》。在进入课文之前，我们要先来看看课文最终的生字表，生字表的支配和我们现在所学的课本不太一样，横线里的是需要我们生疏的，方格里的是要求我们会写的，假如一个字既消灭在了横线里，又消灭在了方格里，说明它既要会认，又要会写。

4.今日这些生字中有些可能是你已经学过的，哪些是你不生疏不生疏的，你来把它们圈出来。读一读。

5.我请小老师来考考大家。

6.小老师考过你们了，我也要考考你们，读第三段。

7.学习“甚”（字理，字义）

理解“甚至”，读文中的句子。

8.用“甚至”说话。

9.出示标题：牛和鹅

10.牛和鹅不但在作者心里可怕程度不一样，写的多少也不一样，文章只用了一个小节来写牛？而后面的绝大多数内容都和鹅有关，5-12小节作者还写了一件他和鹅之间发生的事情。请几个同学来分小节读一读这个故事。

板块二：结合批注体会心情

1.读完了这个故事，你对哪儿印象最深刻？

2.这节课，我们主要把目光聚焦到5-7小节，关注作者的心情。

3.当他看到鹅的时候，当他被鹅欺侮的时候，心里的感受是什么样的？当你读到哪些句子看出了他的心情，可以把它画下来。

（一）关注动词，体会可怕

有一次，我们放学回家，走过池塘边，观察有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，静静地走过去。我的心里很可怕，怕它们观察了会追过来。

（1）“都不说话，贴，静静地走”

（2）生读。

（3）请同学来演一演

引出批注：把我们的读书感受在课文旁边写一写，或者就像我们刚才那样在课文中画一画，这样的读书方法就叫作：批注。（板书：批注）

（二）关注写鹅的片段，体会恐惊

（1）老师还发觉了这段有几个象声词，出示：

“这时，带头的那只老雄鹅就啪哒啪哒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。”

（2）A啪嗒啪嗒B吭吭

（3）老雄鹅给你什么印象？（威猛，老雄鹅很嚣张，气概汹汹，我很恐惊）

鹅越是威猛，越是能衬托出我的可怕。

男生女生协作读

（4）其实，5-7小节当中描写鹅的段落不止这一处呢，还有哪儿也写了鹅

鹅听见了，就竖起头来……好像在它们眼里根本没有我们这些人似的（傲慢）

或许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅……其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。（嚣张）

师：鹅越是威猛傲慢，越是嚣张，就越是让我可怕。

（三）关注语言，体会无望

我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，或许是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”

（1）惊异，自己叫了什么，怎么会不知道呢？这时候会怎么叫呢？

（2）齐读，师生协作读。

（四）梳理全段

（1）老雄鹅追我咬我的这段最有意思了，咱们一起再来读一读好吗，这段当中有好几个画面呢，分画面读。

（2）你有没有被什么吓成这样过？

（3）引出批注

（4）其实做批注就是这样，每个人可以从不同的角度写下自己感受，可以针对几个词一句话，也可以是针对一整段话。关于批注呀，还有很多学问，这个单元里我们会渐渐学。

（6）配乐读。

总结：同学们，下节课，我们再用批注的方式来读英雄和启示部分。

其次课时

板块一：听写生词巩固复习

1.听写词语：摸捶握摔掐

2.师：写完这五个生字，你发觉了什么？

（1）这五个生字都带有——提手旁，要写工整美观，要留意什么？（左窄右宽）

（2）前四个都是形声字，写的时候想想右边的字，就不简洁写错了。

（3）巩固易错字：“掐”这个字，有点特殊，请看看它一开头的模样，左边是一支手，右边是一个人掉进了一个陷井里。这个陷井里还有什么，掉进去确定特殊疼。合起来的意思就是，用手让一个人掉进陷井里。那就是“掐”。有被妈妈掐过的吗？感受指甲的威力吗？范写：掐假如你想起来那个指甲都要陷进肉里的特殊疼的感觉，那这两小横你肯定不会丢掉。

板块二：学写提要简要概括

1.通过上节课的学习，我们知道，课文5-12小节写了作者和鹅之