第3课《桂花雨》（第二课时）（教学设计）-(统编版).docxVIP

课题

3桂花雨

部编版

五班级上册

第一单元

第2课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.有感情地朗读课文，体会桂花给作者带来的欢快。

2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

学习

重难点

1.有感情地朗读课文，体会桂花给作者带来的欢快。

2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

学情分析

本班同学学习乐观性高，勤于动脑，基础学问把握比较坚固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和力量都比较强。但在创新力量、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领悟文章的思想内涵等。

教学帮助

教学课件，学习任务单

教学过程

学习任务一：品读“赏桂花”，感知爱花。

【设计意图：同学是学习的仆人，只有深化文本，与文本对话，才能有自己的认知和体会。本环节通过默读、抓关键句子、批注等学习方式，引导同学在读中感悟作者运用对比的手法表达自己对桂花的宠爱之情，同时感知到桂花香是作者宠爱桂花的情感源头。】

1.导入：“桂子花开，十里飘香。”摇着家乡的桂花树，桂花纷纷落下，啊，真像是在下雨！这节课，让我们一同到文中去感受那场缤纷香甜的桂花雨吧！

2.自由读课文后，同学沟通、回顾，老师板书：爱桂花——摇桂花——思桂花

3.默读课文第1、2自然段，画出写作者宠爱桂花的句子，旁批自己的体会，然后小组内沟通。

4.小组沟通：组内沟通自己画出的语句及写的批注。依据组员的沟通，修改、补充自己的批注。

5.全班沟通：作者回忆儿时与父亲赏花的片段中，哪些句子表现了作者对桂花的宠爱？

（1）指名沟通后，出示句子。

我宠爱的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿势。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，认真地在树丛里查找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

（2）指名读句子。提问：作者是怎样写出对桂花的宠爱之情的？

预设：作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有梅树姿势优雅，先写了桂花样子的“笨”、花朵的“小”，之后笔锋一转,用了一个“可是”，突出桂花朴实外表下香气的“迷人”。这段话写出了作者独爱桂花的缘由——迷人的香气。

（3）指导朗读。听范读，感受对桂花香气“太迷人了”的观赏和赞美。

学习任务二：品读“摇桂花”，体会欢快

【设计意图：“摇花乐”是文章的重点部分，也是突出作者情感最浓烈的部分。接受读、想、演等方法使同学充分感受揺花乐的欢快，体会作者对童年生活的怀念。这个环节设计了“寻花香”的目标导读、“悟摇花乐”的情景表演读、“再品花香”的师生引读，在读中将无形的花香变为有形有感的画面和体验。】

一、读重点文段，查找“花香”。

1.默读课文第3～6自然段的内容。

引导语：桂花的香气沁人心脾，怎能不令人宠爱呢？课文中还有描写桂花香的句子吗？

①默读课文，找出描写桂花香的语句，体会其中蕴含的感情，在句子旁边作批注。

②组内沟通。读句子，说说自己对句子的理解。

③全班沟通。

2.课件出示描写桂花香的句子。

①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

②假如让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。

③我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

④全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

⑤杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

⑥可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

二、体会句子的意思，初品“花香”。

【设计意图：此环节围绕一个“香”字，紧扣“浸”这个字，通过品读词语、感悟情感等方式，引导同学品析词句，感悟桂花香的浓郁和香气的醉人。】

1.朗读第4自然段，思考：“至少”“浸”“没有不”分别是什么意思？

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

预设：至少：表示最小的限度。浸：泡，使渗透。这两个词写出了花香浓郁，整个村子都布满着桂花香气的奇特意境。

预设：“没有不”是双重否定表达确定的意思，作者用这样的语气强调家乡的桂花更香。

2.想象画面：桂花“香飘十里”，想象一下香气都飘到了哪里？

预设：花香会飘到胡家老爷爷、毛家老婆婆等十几户人家的院子里，乡间小路上，村头、村尾，菜地里……桂花的香气是无处不在的，已沁入小村的每个角落和每个人心中。这个句子写出了桂花香气的浓郁，表达出作者对桂花的宠爱。

3.指名朗读句子，提示：读好“香飘十里”“至少”“十几家”“没有不”等词，语气加重，语速舒缓，感受桂花香气的浓郁和悠远，读出作者的宠爱之情。

4.指名读句子②，思考：这句话是什么意思？在文中起什么作用？

假如让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。

预设：这句话写出了摇桂花的缘由，起到引出下文的作用。

三、想象场面，感悟“摇花乐”。

1.分角色