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一年级数学排队问题专项练习与解析

排队问题是一年级数学中培养孩子空间感知能力和逻辑思维能力的重要内容，也是日常生活中最常见的数学应用场景。这类题目看似简单，实则蕴含着对基数与序数概念的理解，以及简单加减运算的实际运用。本文将通过系统梳理排队问题的常见类型，提供循序渐进的练习题目，并附上清晰的解题思路，帮助孩子们真正理解排队问题的本质，提升解决实际问题的能力。

一、排队问题的核心难点与解题关键

在进入具体练习之前，我们首先要明确排队问题中几个容易混淆的核心概念，这是正确解题的基础。

1.第几与有几的区别

第几表示物体的具体位置，是序数概念，如从左数第3个；有几表示物体的数量，是基数概念，如左边有3个。孩子们常常会在这里混淆，需要通过具体情境反复辨析。

2.重复计数与漏数陷阱

在计算总人数时，孩子容易将主人公重复相加或遗漏计算。例如从前数排第5，从后数排第4，总人数不是5+4=9，而是要减去多数了一次的自己，即5+4-1=8。

3.方向的明确性

题目中出现的左、右、前、后等方向词，需要孩子结合自身方位感理解，建议解题时用画图法标记方向箭头，避免因方向混淆导致错误。

二、基础认知篇：理解位置与顺序

【专项练习】

1.小动物们排着队去森林学校，从前往后数，小兔排第3，小狗排第7。

（1）小兔前面有（）只小动物。

（2）小狗后面有（）只小动物（假设小狗是最后一个）。

（3）小兔和小狗之间有（）只小动物。

2.书架上整齐地摆着一排书，从左数，《童话大王》是第4本，《数学乐园》是第8本。

（1）《童话大王》左边有（）本书。

（2）从《童话大王》数到《数学乐园》，一共数了（）本书（包括这两本）。

【思路点拨】

第1题第（3）小题是理解之间概念的关键。从第3到第7，不包括第3和第7本身，中间有第4、5、6，共3只。可以通过画图法：○○△○○○□（△代表小兔，□代表小狗），直观看到中间有3个○。

三、简单计算篇：掌握总数与部分的关系

【专项练习】

3.同学们排队做操，小明从前面数排第4，从后面数排第5。这一队一共有多少人？

4.一队小朋友去公园，小红前面有3人，后面有4人。这队小朋友一共有多少人？

5.放学排队时，从左往右数，小刚排第6，他右边还有3人。这一排一共有多少人？

【解题示范】

第3题：画图法是理解此类问题的最佳途径。用△代表小明，○代表其他人：

○○○△○○○○

从前面数到△是4人（包括△），从后面数到△是5人（包括△），△被重复数了1次，所以总人数为4+5-1=8人。

第4题：小红前面3人，后面4人，都不包括小红自己，所以总人数是3+4+1=8人。此处容易漏加小红本人，需特别注意前面/后面有几人与排第几的区别。

四、稍复杂情境篇：应对多种条件的组合

【专项练习】

6.10个小朋友排成一队，从左数，小丽排第3。从右数，小丽排第几？

7.同学们排成一队体检，小华前面有5人，从后数小华排第6。这一队一共有多少人？

8.一（1）班同学排队去春游，从前往后数，小明是第5个，小红是第10个。小明和小红之间有多少人？

【难点解析】

第6题是逆向思维训练。总人数10人，从左数第3，说明右边有10-3=7人，那么从右数就是第7+1=8个。也可直接用公式：从右数排第几位=总人数-从左数排第几位+1。

第8题：求之间人数，不包括小明和小红。从第5到第10，用10-5=5，再减去1（因为10-5包含了小红的位置），所以5-1=4人。画图验证：○○○○△○○○○□（△小明，□小红），中间4个○。

五、拓展提升篇：解决含有移动的动态问题

【专项练习】

9.小朋友排队，乐乐前面有4人，后面有3人。如果乐乐走到队伍最前面，现在他后面有多少人？

10.一排同学做游戏，从左数小林排第5，小刚排第9。如果小林和小刚交换位置，现在从左数小刚排第几？

【思维引导】

第9题：无论乐乐在哪个位置，队伍总人数不变。先算总人数：4+3+1=8人。乐乐走到最前面，他后面就是8-1=7人。此处无需考虑移动过程，只需关注移动后的状态。

第10题：关键是明确两人之间的人数不变。小林排5，小刚排9，中间有9-5-1=3人。交换位置后，小刚站在原来小林的位置（第5），左边有4人，右边有3人（原来小林和小刚之间的人）加上小林（现在站在第9位）以及小林右边的人。但更简便的思路是：交换后小刚的位置就是原来小林的位置，即第5。

六、家长辅导建议与温馨提示

1.工具辅助：准备小积木或画圆圈代替小朋友，通过动手摆放直观理解位置关系，尤其对于之间重复方向等抽象概念，具象化操作能有效降低理解难度。

2.语言规范：辅导时使用精确的数学语言，如区分有5人和排第5，避免口语化表述（如第几个说成第几位），帮助孩子建立准确