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苏教版小学语文五年级上册各单元核心知识点梳理

第一单元：亲近自然

（一）生字词积累与运用

重点生字与易错字

生字

读音

易错点

正确书写示例

组词与语境运用

缀

zhuì

右部易少写“又”，误写为“纟”+“叕”

撇折、撇折、提、横撇/横钩、点、横撇/横钩、撇、竖、横撇/横钩、捺

点缀：“秋日的山林里，红色的枫叶点缀在翠绿的松柏间，像一幅色彩鲜艳的油画，格外好看。”

谧

mì

易漏写“讠”，误写为“宓”

点、横折提、点、斜钩、点、撇、点、竖、横折、横、横、撇

静谧：“夜晚的乡村格外静谧，只有偶尔传来的虫鸣声，伴着月光洒在田野上，让人感觉很安心。”

黎

lí

下部“水”易写为“小”，误写为“利”+“小”

撇、横、竖、撇、点、撇、横折钩、撇、撇、捺、竖钩、横撇/横钩、撇、捺

黎明：“黎明时分，天边泛起鱼肚白，早起的农民伯伯已经扛着锄头，走向田野开始劳作了。”

重点词语理解

栩栩如生：形容艺术形象非常逼真，如同活的一样。文中指自然景物或艺术作品的生动。如《桂花雨》中“妈妈晾晒的桂花干，凑近一闻，香气扑鼻，仿佛能看到满树桂花盛开的栩栩如生的画面”，用“栩栩如生”凸显桂花带来的鲜活联想。

心旷神怡：心情开阔，精神愉快。文中指自然美景带来的舒适感受。如“站在山顶眺望远方，蓝天白云下是连绵的青山，微风拂过脸颊，让人感到心旷神怡，所有的烦恼都烟消云散了”，通过场景描写解释词语含义。

多音字辨析

盛：shèng（盛开，如“秋天的菊花在花园里盛开，黄的、白的、紫的，千姿百态”）；chéng（盛饭，如“奶奶给我盛饭时，总会多舀一勺我爱吃的红烧肉”）

参：cān（参加，如“我参加了学校的自然观察小组，每周都去郊外记录植物生长情况”）；shēn（人参，如“长白山的人参是珍贵的药材，据说有滋补身体的功效”）；cēn（参差不齐，如“路边的小树苗长得参差不齐，有的已经快到我膝盖，有的才刚冒出地面”）

（二）重点课文解读

《桂花雨》（琦君）

核心主旨：通过回忆童年时“摇桂花”“收桂花”“吃桂花食品”的往事，展现童年生活的“纯真快乐”与对故乡、母亲的“深切思念”，借桂花这一意象，传递“乡愁与亲情”的温暖主题。

重点句子解析：

“摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”

解析：“摇哇摇”的重复动作，充满童真，展现孩子摇桂花时的兴奋；“纷纷落下来”“满头满身都是”描写桂花飘落的场景，画面感极强；将桂花雨比作“香雨”，既突出桂花的香气，又体现孩子对桂花雨的喜爱，语言充满童趣，让读者仿佛身临其境。

文本特点：以“桂花”为线索，串联童年往事；语言朴实真挚，通过细节描写（如摇桂花的动作、桂花的香气）传递情感，适合学习“借物抒情”的写作手法。

《山雨》

核心主旨：按“雨前-雨中-雨后”的顺序，描写山雨的“声音（如无字的歌谣）”与“色彩（如流动的画卷）”，展现山雨的“清新、灵动与神秘”，表达对自然现象的“喜爱与赞美”，传递“亲近自然、感受自然之美”的理念。

重点句子解析：

“雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”

解析：运用比喻手法，将“岩石、树叶、绿草”比作“琴键”，“雨丝”比作“手指”，“雨声”比作“小曲”，把抽象的雨声具象化为可感知的音乐，既突出雨声的美妙，又赋予山雨浪漫的想象色彩；“每一块、每一片、每一丛”的排比，强调山中万物与雨的关联，展现山雨的整体性与灵动性。

（三）阅读与写作技巧

阅读技巧：抓“自然景物与情感表达”

阅读自然主题文章时，先梳理文中描写的核心景物（如《桂花雨》的“桂花”、《山雨》的“山雨”），再分析景物描写中的细节（动作、声音、色彩），最后结合作者的回忆或感受，体会隐藏的情感（如乡愁、对自然的喜爱）。例如从《桂花雨》的“摇桂花”细节中，感受童年快乐与对故乡的思念。

写作技巧：用“五感描写写自然”

写作“家乡的自然美景”时，可从视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉角度描写。如“家乡的秋天真美！视觉上，稻田金黄一片，像铺了一层金子；听觉上，风吹过稻田，‘沙沙’作响，像在唱歌；嗅觉上，路边的野菊花开了，淡淡的香味让人神清气爽；触觉上，秋风拂过脸颊，凉凉的很舒服；味觉上，奶奶做的桂花糕，甜甜的满是秋天的味道。”通过五感描写，让自然美景更鲜活。

第二单元：科技之光

（一）生字词积累与运用

重点生字与易错字

生字

读音

易错点

正确书写示例

组词与语境运用

揭

jiē

右部“曷”易少写中间横，误写为“日”+“匂”

横、竖钩、提、竖、横折、横、横、撇、横折钩