第3课 中古时期的欧洲 说课课件--高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下.pptxVIP

第二单元中古时期的世界;目录;一、课标要求;二、教材分析;三、学情分析;四、教学目标;五、教学重难点;六·、教学与方法;七、教学过程;一、中世之暗——封君封臣制、庄园农奴制、基督教会;【设问】封君封臣制度以土地为纽带，那获得土地的封臣会如何来经营封地呢？教师引导学生依据教材16页第一段正文，概括庄园制度的内容，同时出示史料，引导学生分析庄园农奴制的特点，从中理解中世之暗。;【设问】学生观察庄园图，引导其思考：庄园中存在教堂，这说明了什么？从而引出中世之暗的第三个表现——基督教会。同时引导学生根据材料分析基督教会的特点，从中理解中世之暗。

史料一：天主教会拥有大量田产。此外，教民按照教会当局的规定或法律的要求，捐纳本人收入的十分之一（什一税）供宗教事业之用，主要用于神职人员薪俸、教堂日常经费以及赈济。——《世界史读本》

史料二：教皇是太阳,皇帝是月亮,像月亮要从太阳那里得到光辉一样,皇帝要从教皇那里得到政权。——教皇英诺森三世

史料三：西欧中古时期，广大民众普遍没有文化，不少上层贵族也目不识丁，由教士垄断了文化教育。——《世界史读本》;二、文明之光——契约精神、城市兴起、王权加强;【设问】引导学生结合教材17页第二、三段正文内容，概括西欧城市兴起的内容。在此基础上依据史料，分析西欧城市自治带来怎样的影响？从中理解文明之光。

史料一：随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶层逐渐形成。城市手工业和商人不断分化，出现了赋予的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的资产阶级。——九年级上册《世界史》第42页

史料二：市民反对封建割据，反对领主特权，支持国家统一和王权强化。而建立新城市符合国王们削弱诸侯势力的政治考虑，因而国王成为城市的长期盟友。国家出现了不与封土相联系的官吏；市民阶级开始参与政治。——摘编自《世界中古史》

史料三：中世纪大学最早出现在交通便利、商业贸易比较发达、拥有自治权利和人身自由的城市……随着城市的兴???和工商业的发展，社会对教育提出新的要求，也为教育活动提供了一系列的物质基础。——武寅主编《简明世界历史读本》第240页;【情景创设】通过学生自导自演的历史小话剧，引导学生思考：从话剧中看出了什么问题？从而引出王权加强的史实。;【合作探究】依据材料并结合所学，小组讨论“自治城市孕育欧洲近代政治文明的表现”。

史料：11—15世纪，领主常将自治特许状赐予城市，以标明相互间的权利与义务。城市市民在处理相互关系时，也往往约定各自的权利和义务。市长由市民推选，而且一任只能一年；其他重要官员也由全体市民或市民代表推选。与封建制以出身定等级不同的是，城市中的社会等级是以财富为基础的。每个人的社会身份都不是固定不变的，人人都可以通过发家致富享有优越地位，富人也有因顷刻破产而沦为下层的可能。这些自治城市成为了欧洲近代政治文明的一块试验田。

——摘编自刘景华《自治城市：欧洲政治文明试验田》

小组充分讨论，思考并总结答案。师生通过分析教材和补充的史料，得出自治城市孕育欧洲近代政治文明的表现。;三、东欧——拜占庭与俄罗斯;课堂升华;;分层作业：;八、教学反思;恳请老师批评与指正！