苏少版（2024）三年级上册美术第六单元 秩序之美 （第1~2课）教案.docxVIP

反复出现)、对称秩序(左右/上下一致)、排列秩序(元素按规律排队),能在教材的生活场景和美术作品中找出对应的秩序类型。

2.理解秩序美的作用与价值：知道秩序美能让生活更便利(如有秩序的物品摆放)、让美术作品更美观(如有秩序的图案设计),能说出秩序美带来的具体感受(如“舒服”“方便”“整齐”)。

(二)教学难点

1.准确区分“秩序美的不同类型”:避免将“重复”与“排列”混淆(如将“书架上按大小排列的书”归为“重复”)、将“对称”与“重复”混淆(如将“左右重复的花纹”归为“对称”),能根据“元素特点”(是否同一元素、是否左右一致、是否按规律排队)判断类型。

2.用语言清晰描述秩序美的特点与作用：避免仅用“好看”“整齐”等笼统词汇，能结合具体例子说出细节(如“瓷砖上的小花一个接一

个重复，看起来很整齐”“蝴蝶的翅膀左右对称，飞起来很平衡”“书架上的书按高矮排列，找书很方便”)。

四、教学准备

(一)教师准备

1.教材(苏少版2024三年级上册，第六单元《秩序之美》之《发现秩序美》,对应教材第56-59页，含“秩序美生活情境图”“秩序美类型示例图”“美术作品中的秩序美”“实践活动建议”);

2.多媒体课件：含教材情境图(第56页“秩序美乐园”——展示超市货架、建筑立面、服饰花纹、剪纸作品的综合场景，配文字“这里藏着很多‘秩序美’,你能找到吗?”)、教材秩序美类型示例(第

57页：重复秩序瓷砖花纹/窗帘图案；对称秩序蝴蝶剪纸/建筑大门；排列秩序——书架图书/画中树木)、教材美术作品(第58页：《重复花纹地毯》《对称花卉剪纸》《有序构图风景画》)、“有秩序vs无秩序”对比图(如整齐货架vs杂乱货架、对称图案vs杂乱线条)、秩序美视频(校园排队、超市理货、传统花纹制作);

3.实物教具：重复秩序实物(带花纹的笔记本、条纹毛巾)、对称秩序实物(蝴蝶模型、对称剪纸)、排列秩序实物(积木、书架模型、不同高矮的书)、实践材料(彩色贴纸、彩笔、画纸、积木、小文具(铅笔、橡皮));

4.互动道具：“秩序美侦探卡”(印教材中的秩序场景，留出“类型”“特点”填写栏)、“秩序类型分类卡”(印不同秩序现象图片，如重复花纹、对称建筑、排列图书)、“语言描述模板”(如“这是 秩序，因为_,它让我感觉”)。

(二)学生准备

1.教材、美术作业本；

2.实践材料：彩笔、画纸、自带1-2件有秩序美的小物品(如带条纹的笔、对称的小玩具，可选);

3.记录工具：小本子(用于记录发现的秩序美)、铅笔。

五、教学过程

(一)情境导入——走进“秩序美乐园”(结合教材第56页情境图)

1.观察教材情境，引发疑问

(教师出示教材第56页“秩序美乐园”情境图，放大展示：图中左侧是超市货架(商品按种类排列),中间是传统建筑(大门对称、墙面瓷砖重复花纹),右侧是美术角(桌上有对称剪纸、墙上挂着重复花纹装饰画),两个学生对话：“这里的东西看起来好舒服!为什么呀?”“是不是因为它们都很整齐?”)

师：同学们，咱们翻开教材第56页，看看这个“秩序美乐园”——图里有超市、建筑、美术角三个地方，大家先自己观察2分钟，找找这三个地方的东西有什么共同特点，和同桌说说你的发现。

(学生自主观察、同桌交流)

师：谁愿意分享你的发现?这三个地方的东西给你什么感觉?

生1:超市的商品摆得很整齐，一类放在一起；建筑的大门两边一样，瓷砖上的花纹一个接一个!

生2:美术角的剪纸左右一样，装饰画的花纹重复出现，看起来很舒服!

思路，使作品呈现出清晰的秩序感。

2.学会运用线条、色彩、图形等美术语言强化秩序美，比如用统一的线条风格表现重复排列的物体，用对比色突出对称画面的平衡感，提升作品的艺术表现力，做到“画面有序、视觉和谐”。

(三)创意实践

1.鼓励学生结合自身生活经历，从教材案例中获得灵感，自主选择生活场景(如家庭厨房、社区公园、节日装饰),提取其中的秩序元素(如重复的餐具、对称的雕塑、有节奏的灯笼),尝试通过“改变排列方向”“调整元素大小”“增加细节装饰”等方式进行创意改造，避免作品同质化。

2.引导学生探索“秩序美与主题表达”的关联，比如创作“环保主题”的作品时，用重复排列的回收符号体现“循环有序”的理念；创作“节日主题”的作品时，用对称的灯笼图案传递“团圆和谐”的氛围，培养将秩序美与创意主题结合的思维能力。

(四)文化理解

1.通过教材中“传统建筑窗格”“剪纸纹样”“少数民族服饰图案”等案例，了解秩序美在传统民俗、建筑、手工艺中的应用，认识到对称、重复等秩序形式不仅是美学选择，还蕴含“平衡和谐”“吉祥