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22火烧云

【核心素养目标】

文化自信：感受火烧云的景色美。

语言运用：积累文中表示颜色的词语。

思维力量：能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

审美制造：了解火烧云颜色形态变化的特点。

【课前解析】

关注景象：早晨或傍晚，大气层云层比较厚，而且太阳光是斜射的，这就加大了光线穿透云层的难度。这时，只有红色和橙色光在穿过云层时减弱得最少，自然只有它们可以穿透云层，照射在天空中、云层上，形成光荣夺目的火烧云奇景。

关注语言：课文语言平实但精妙。首先用词丰富，尤其是颜色词。如叠词：“红彤彤”“金灿灿”；不同颜色糅合一起：“半紫半黄”“半灰半百合色”用生活中常见的事物进行比拟：“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等。其次排比句的运用，如“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”，成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的变化，读来赏心悦目。

【教学目标】

1.生疏“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。

2.能有感情地朗读课文。背诵第三至六自然段。

3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

【教学重点】

能借助相关语句说出火烧云的特点。

【教学难点】

了解火烧云颜色形态变化的特点。

【课前预备】

多媒体课件。

【课时支配】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.生疏“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步知道课文的主要内容，了解什么是火烧云。

【教学过程】

一、图片观赏，导入新课。（出示课件3）

1.老师出示火烧云图片，同学观赏图片。

2.老师新课导入：自然界里有很多秀丽的景象，吸引了很多的作家、诗人去描绘、赞美它们。今日我们就学习优秀女作家萧红的《火烧云》。

老师出示课题并板书：火烧云，同学齐读课题。

二、了解萧红（出示课件4）

萧红，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年月的文学洛神”。代表作：《生死场》《小城三月》《呼兰河传》等。

（设计意图：通过生疏作家，深度了解作品创作背景。）

三、初读课文,扫清障碍

1.初读课文（出示课件5）

（1）老师提出要求：朗读课文，读准字音，读通句子。想一想，什么是火烧云？课文是依据什么挨次写火烧云的？找到相关语句，圈画出来。

（2）同学自由读课文，并思考相关问题。

2.学习字词

（1）（出示课件6）出示词语：喂猪笑盈盈红彤彤跪着寺庙一模一样冷静

揉眼睛

老师指名读词语，同学间留意订正字音。

（2）（出示课件7）学习多音字“模”。

预设：当它表示“人的长相或装束装扮的样子”的意思时，读“mú”，可以组词为“模样、模板”；当它表示“规范、仿效”的意思时，读“mó”，可以组词为“模型、仿照、模拟”；

（3）（出示课件8）识字小玩耍

（设计意图：解决字词问题，读准字音、理解词义，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍，在学习过程中，多给同学发言沟通的机会，充分突显同学的主体地位。）

三、整体感知，梳理结构

1.老师提出问题：（出示课件9）什么是“火烧云”？

2.同学活动：速读课文，从文中找出一句话来回答。

预设：天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

3.老师提出问题：（出示课件10）课文是依据什么挨次写火烧云的？

（1）同学汇报沟通。

（2）老师引导：大家可以从文中找一找点明挨次的语句，如“晚饭过后，火烧云上来了。”“这地方的火烧云变化极多”“一会儿工夫，火烧云就下去了。”

（3）师生沟通：课文是依据“火烧云上来了”“火烧云的变化”“火烧云下去了”的挨次记叙的。老师板书：上来了下去了

（设计意图：以火烧云为切入点，主题鲜亮。对于同学并不格外了解的“火烧云”，通过朗读课文，找出关键句，让同学初步理解。明白火烧云名字的由来，也感受到火烧云这种自然现象的绮丽壮丽。）

四、感受火烧云的颜色变化

1.（出示课件11）老师出示要求：大声朗读第1自然段，边读边想象火烧云上来时的美景。

2.同学汇报沟通。

预设（出示课件12）：从“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。”“他的两头小白猪变成小金猪了。”“您老是金胡子了”这些句子可以体会到火烧云的威力真大，把世界都变成金红色的了。

（出示课件13）沟通句子：火烧云消灭后，天空布满霞光，四周的人和动物在霞光的照射下呈现出各种颜色。

（1）老师过渡：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。老师板书:红

（2）老师指导朗读。

（设计意图：透过“霞光”这部分的学习，感受