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乘《车》教学设计

一、教学内容裸本第44.45页。

二、教学目标

1.在模拟上下车的情境中，使学体会连加、连减、

加减混合的含义，驾驭连加、连减、加减混合的运算

依次，并正确计算。

2、通过学自主探究、合作沟通，开展学的探究意

识和解决问题的实力。

3.在学习过程中使学获得胜利的体验，激发学对

数学的爱好，增进学之间的感情。

三、教具打算:才智星、铅笔、小黑板

四、教学重、难点

1、教学重点：理解连加、连减、加减混合的含义，驾

驭运算依次并能正确地计算。

2、教学难点：解决简洁的两步应用题。

五、教学设计

昨天教师做了好多的才智星，打算送给上课特殊棒的

小挚友和表现最好的小组，最终哪一组得到的才智星

最多，哪一组就是今日的冠军！

一（）创设情境，模拟演示，探究新知

小挚友们，你们喜爱看小动物吗?今日，教师就带你们

去动物园看一看。

1、探究连加

去动物园之前啊，我们得先乘坐公共汽车，才能到达。

此时此刻，我们要来玩一个乘车嬉戏。教师要选一位

司机、一位售票员和七位乘客。在玩嬉戏之前，教师

有个要求，要选表现最好的小挚友上来玩，没有选到

的小挚友也不要灰心，你们要静静地坐着，谨慎地视

察，在我们这个乘车嬉戏里，教师可是藏了好几个数

学问题，看看谁能做个有心的小挚友。瞧!和坐着公共

汽车来接你们啦！车上此时此刻是有几个人啊？大公

桥站到了，先上了3个小挚友，此时此刻有几个小挚

友啊？怎么列式？又有2个小挚友在后面边跑边喊:

“等等我，等等我。”最终他们最终没被丢下，也上

了车。师（将学排成一列）

谁能把到大公桥站后公共汽车上人数的改变状况完

整地说一说？师（提问学，引导学说出，原来车上

有2人，到大公桥站后，先上了3人，又上了2人，此

时此刻车上有7人。）

在（学表达时，老师把2,3,2,7四个数字写在黑板

±0）

指（着黑板上各数）你能不能试着列一个算式表示人数

的改变呢？

在学生答复时，教师板书：2+3+2=7。

2,3,2,7各表示什么意思呢？2（表示车上原来有2

人；3表示先上来3人；2表示后上来2人；7表示

时刻有7人。）

小挚友们，那你们是怎样算出等于7的呢？提［问学生

答复）

教师小结：哦，教师明白了，就是把前面两个数相加,

教（师边讲边板书：2+3=5）得出来的数再与后一个数相

加，对吗？

小挚友真机灵。这个加法算式和以前的加法算式比拟,

有什么不同吗？提（问）

像这样有两个加号的算式我们叫“连加”板（书）。

2.探究加减混合

时刻车上有几个人？请乘客们坐好了，我们的公

共汽车又要从大公桥站接着往前开。动物园到了，后

门有3个人下车，那时刻车上还有几个小挚友啊?

你们是怎么知道的呢？接着前门有2个人上车，最终

车上还有几个人？全（班齐答）

谁能把到动物园站后公共汽车上人数的改变状况说

一说？师（提问学生，引导学生说出，原来车上有7人，

动物园到了，上车2人，下车3人，时刻车上有6

人。）

在（学生表达时，老师把7,2,3,6四个数字写在黑板

±o）

用一个算式来表示人数的改变，该怎样表示呢?还可

以怎么表示呢？7（+2-3=6或7-3+2=6）

怎样计算这两个算式，是遵照什么依次计算的？两（

个算式都是先算前面两个数，再和第三个数算。）

在这两道算式里都有哪两种运算符号？像这样，一

道算式里有加又有减的我们把它叫