习作：推荐一本书 教学反思2.docxVIP

习作《推举一本书》教学反思

“推举一本书”是部编版第九册第八组教材的作文题。本组教材选编了三篇和读书有关的课文。通过学习这几篇课文，同学懂得了读书的重要性，为了让同学沟通自己读书的阅历，共享读书的成果，支配了本次习作。

执教本课后，我进行了反思：

设计这一课的主要目的是让同学通过沟通，懂得什么样的书是好书，让同学能开口说话，向同学介绍自己的阅读经受，畅谈在读书中的乐趣，懂得在沟通中敬重他人，从而养成良好的沟通习惯。让同学生疏读书的意义，以带动更多的同学加入到“自主读书活动”中来。浸润同学心灵，提高同学的习作水平。所以，我设计了这样三个教学目标。

提倡同学多读书，对同学良好习惯的形成、道德品质的熏陶，有很多好处。其动身点是好的。但整堂课给我个人的感觉是：教学目标达成度不高，没有完成其中的教学目标，特殊是其次个教学目标。同学参与度不高，参与热忱不浓。知道什么样的书是好书，只是停留于书面上的理解，是肤浅的。同学推举书的形式过于单一，只是一味地重复书名、作者、主要内容。原先设计有四种推举方式，考虑一再，只向同学推举三种方式。我在同学间巡回时观看到小组沟通状况是——几乎选第三种方式“讲故事”（重复书中的内容）形式。既然这样，我就按同学的意愿进行，并点名请了六名同学上台为大家介绍自己读过的一本书。今日口语交际课的形式简洁，却透露出这样的信息：我班同学已经在将课余时间支配一部分为读书时间了。读书的意义老师用不着“说出来”，让同学在阅读中，通过文字的渐渐浸润来体会吧。

我把本课的教学目标定为三个，关键在于让同学能说说自己读书的感受，和大家一起读书。但是沟通过程单一，同学乐观性不高，课堂气氛不活跃。没有达到教学目标的要求，参与人数不够，并且老师的主导性太强，影响了同学的口语交际活动，限制了同学的思维。

我深深生疏到:要留意过程性目标和结果性目标，不仅关注学问技能方面的，更要教给同学沟通方法，留意口语交际中的同学情感态度，以同学为本，让教学目标在实施中机敏处理，既考虑短期目标，又要兼顾长远目标。要让同学多拥有课堂时间，让同学多思考，多发言，老师细心捕获同学的精彩之点为我所用。在考虑目标达成的过程中，要留意激励，用多种方式引导同学，通过不同的方式、途径达成教学设计中的各项目标，促进教学更优化。

今后，在教学目标的设计上，不要过多，简洁一点或许更好。每一节课能够实实在在地完成一个或两个教学目标，“抓住重点来进行教学目标的设计”“依据同学状况来进行教学目标设计”，不能“眉毛胡子一把抓”，这样的教学是低效的，甚至是无用的。这是最应引起我的重视与思考的。?