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课题
5搭石
部编版
五班级上册
其次单元
第2课时
学校
授课班级
授课老师
学习目标
品读作者细致描写的典型事例，抓住关键语句，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神。
学习
重难点
品读作者细致描写的典型事例，抓住关键语句，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神。
学情分析
五班级的同学已经具备了肯定的阅读力量和语言组织力量，这为我们有效地开放阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及《搭石》所描绘的生活场景离我们有点儿远，同学理解起来有点难，需要老师适当引导、点拨。
教学帮助
教学课件，学习任务单
教学过程
◆学习任务一：想象画面，感悟奇特心灵
【设计意图：以课后第2题练习作为核心问题，引导同学通过品悟语言文字能够让同学更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，更能激发同学的学习爱好。】
一、问题导入。
1.出示上节课的思考题：文中给你留下印象最深的画面是什么？哪些地方让你感受到了美？
2.引导同学沟通。
预设1：我认为人们走搭石的画面太美了……
预设2：人们摆放搭石的认真劲儿我印象最深……
预设3：我印象最深的是搭石的样子……
预设4：溪边两人相互礼让，年轻人背老人过搭石的画面给我留下了深刻的印象……
二、小组沟通，感悟乡亲们的奇特心灵。
1.摆搭石——心有他人。
上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。
出示句子，指名朗读，引导思考：这是一幅怎样的画面？结合划线词语，谈谈你的体会。
预设1：从划线词语中，我体会到上了点儿年岁的人调整、摆放搭石格外认真、细致，心里想的是他人。
预设2：划线词语强调了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。我感受到了老人的奉献美、心灵美。
2.走搭石——协调有序。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）出示句子，齐读文段，思考：这些文字描写了怎样的画面？
预设：课文最美的画面就是一行人协调有序走搭石的情景。
（2）想象画面，体会协调有序的和谐美。
提问：“协调有序”是什么意思？从哪里可以看出协调有序？
预设1：没有人踩脚，没有人跌入水中，没有人指挥，可是，一行人走得就像有人指挥似的，那么轻快，那么整齐，那么有默契，那么有序，那么和谐！这样的动作就叫“协调有序”。“协调有序”写出了人们走搭石的动作美，和谐美。
（3）听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗？（嗒嗒的声音，像轻快的音乐，写出了人们走搭石的声音美）你还看到了什么？（清波漾漾、人影绰绰，写出了人们走搭石的画面美）
（4）引导同学小结：
所以，一行人走搭石，每个人心里要——想着别人。这段话不但写出了人们走搭石的动作美，还写出了——声音美，写出了——画面美，写出了人们的——心灵美。
（5）同学配乐朗读，读出家乡的人们协调有序走搭石的奇特画面，心中有他人的奇特情感。
引导语：是啊，每当下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的衬托下闪着一缕一缕的光荣，听着潺潺的流水声，附着嗒嗒的脚踩搭石的声音，让我们再一次感受这秀丽和谐的画面。
3.让搭石——礼让敬老
假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）指名朗读，引导思考：这些句子描写的是两人走搭石的情景，从中你体会到乡亲们什么样的情感？是从哪些词语中体会到的？
（2）指名沟通。
预设：从“止步”“招手示意”“让”“等”……词语中可以体会到乡亲们的相互礼让；从“俯下”“背”“理所当然”可以体会到年轻人很敬重老人。
（3）指导同学朗读文段，读出相互礼让、尊老敬老的淳朴乡情。
引导语：多么和善、多么朴实的父老乡亲啊！他们奇特的行为，奇特的心灵，让我们深受感动，让我们带着感动齐读这段话。
三、指导朗读第2~4自然段，边读边想象，读出画面和语言节奏的美。
◆学习任务二：拓展写话，升华情感
【设计意图：本环节抓住“理所当然”开放想象，拓展写话，补充背景资料，加深同学对乡亲们奇特品质的理解，激发同学对乡亲们奇特品质的赞美之情。引导同学关注文章结尾写法，并仿写结尾，升华情感。】
1.引导同学想象，依据提示补写画面。
引导语：除了课文里写到的画面，乡亲们走搭石的时候，还会有哪些动人的画面呢？
·遇到孩子走搭石，大人总会（抱着孩子过去），人们把这看成理所当然的事。
·遇到搭石被水冲得七零八落，人们总会（重新把搭石整齐摆好），大家把这看成理所当然的事。
·看到走搭石的妇女抱着孩子
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