2025-2026人教版语文六年级上册《我的战友邱少云》教学设计(3).pdfVIP

《我的战友邱少云》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标：

认识并掌握本课生字新词，如“潜伏”“伪装”“纹丝不动”“千钧一

发”“匍匐”等，理解词语在语境中的含义。

正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的叙事脉络和主要内容。

学习通过人物动作、神态、心理活动及环境描写来刻画人物形象的写作方

法，提升阅读理解与语言表达能力。

2.过程与方法目标：

运用“圈点批注”“情境体验”“问题探究”“小组合作”等学习方式，

深入理解文本内涵。

通过朗读、讨论、想象、写话等活动，发展学生的思维能力与情感体验能

力。

3.情感态度与价值观目标：

感受邱少云严守纪律、顾全大局、勇于牺牲的革命英雄主义精神。

激发学生的爱国主义情感，增强集体意识和责任担当，树立正确的英雄观

和人生价值观。

二、教学重点

抓住关键语句，体会邱少云在烈火中“纹丝不动”所体现出的坚强意志和高度

组织纪律性。

理解“我”作为战友的内心活动，体会人物之间真挚而深沉的情感。

三、教学难点

引导学生理解在极端痛苦中仍坚守纪律的深层原因，感悟“牺牲小我、成就大

我”的崇高精神境界。

在和平年代背景下，帮助学生建立对“英雄精神”的现实认同，实现情感共鸣

与价值内化。

四、教学方法

1.情境创设法：利用图片、音频、短视频等多媒体手段，还原战场情境，增强学

生的代入感与情感体验。

2.朗读感悟法：通过教师范读、学生自由读、分角色读、齐读等多种形式，以读

促悟，以读传情。

3.问题导学法：设计层层递进的问题链，引导学生由浅入深地理解文本内容。

4.合作探究法：组织小组讨论，鼓励学生表达个性化理解，培养批判性思维与合

作意识。

5.读写结合法：通过小练笔、写心里话等形式，实现语言表达与情感升华的统

一。

五、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题（5分钟）

1.播放抗美援朝战争纪录片片段，展示志愿军战士在战场上的英勇场景，配以低

沉而庄严的背景音乐。

2.教师深情导入：“在战火纷飞的年代，有这样一位战士，他为了战斗的胜利，

忍受烈火焚烧，始终纹丝不动，最终壮烈牺牲。他就是——邱少云。”

3.板书课题《我的战友邱少云》，学生齐读课题。

4.提问：“看到题目，你最想知道什么？”（学生自由发言，教师梳理问题，

如：他做了什么？为什么是‘我的战友’？他有什么感人事迹？”）

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求：

读准字音，读通句子，标出自然段。

思考：课文讲了一件什么事？按照什么顺序写的？

2.检查生字词掌握情况：

出示词语：潜伏、伪装、烈火焚烧、纹丝不动、千钧一发、匍匐前进、伪

装网。

指名读、齐读，理解重点词语，如“千钧一发”比喻情况极其危急。

3.梳理文章结构：

第一部分（1-3段）：战斗前的潜伏准备，交代背景。

第二部分（4-7段）：敌人火力侦察，烈火蔓延至邱少云身上。

第三部分（8-10段）：邱少云牺牲，“我”的内心痛苦与敬佩。

第四部分（11-12段）：战斗胜利，邱少云精神永存。

（三）精读品析，深入感悟（20分钟）

1.聚焦“烈火中的坚守”

找出描写邱少云被火包围的句子：“烈火在他身上烧了半个多钟头……他

像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”

提问：从“千斤巨石”这个比喻中，你读出了什么？（坚强、坚定、不可

动摇）

想象：烈火焚烧半个多小时，他会经历怎样的痛苦？为什么他不动？

小结：邱少云用生命守护了潜伏纪律，他的“不动”是最大的“动”——

是精神的震撼，是信念的坚守。

2.体会“我”的内心世界

找出“我”的心理描写：“我的心绷得紧紧的……我不敢朝他那儿看，不

忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。”

讨论：“我”为什么“不敢看”？“眼巴巴”表达了怎样的情感？（痛

苦、无奈、敬佩、自责）

小结：通过“我”的视角，让读者更真切地感受到邱少云牺牲的悲壮与