2025-2026人教版语文六年级上册《西江月夜行黄沙道中》教学设计 (2).pdfVIP

《西江月·夜行黄沙道中》教学设计

——六年级语文上册

一、教学目标

1.知识与技能目标：

能正确、流利、有感情地朗读并背诵《西江月·夜行黄沙道中》。

理解词句意思，掌握重点词语如“别枝”“见”“社林”“七八个星天外”等

的含义。

初步了解词这一文学体裁的特点，认识“词牌名”与“题目”的区别。

2.过程与方法目标：

通过朗读、想象、合作探究等方式，感受词中描绘的乡村夏夜美景。

借助注释、插图和生活经验，理解词意，体会情景交融的写作手法。

学习词人白描手法的运用，提升文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标：

感受大自然的宁静美好，激发学生对乡村生活和自然风光的热爱。

体会词人辛弃疾在闲居生活中流露出的喜悦心情和对丰收的期盼，培养积极乐

观的生活态度。

二、教学重点

理解词的内容，感受词中描绘的乡村夏夜美景。

体会词人的喜悦情感，背诵并默写全词。

品味“明月”“惊鹊”“鸣蝉”“蛙声”等意象的妙处，领略诗歌意境。

三、教学难点

领会词中“情景交融”的艺术境界，理解词人如何借景抒情。

品味诗人遣词造句的精妙之处，如“惊”“鸣”“说丰年”等字词的表达效

果。

引导学生从景物描写中感悟作者对人民生活的关心与对丰收的企盼。

四、教学方法

朗读法：通过多种形式朗读（自由读、范读、齐读、配乐读），体会词的节奏

与韵律美。

情境教学法：创设乡村夏夜情境，借助视频、音乐、图片等多媒体手段，帮助

学生入境。

讨论探究法：组织小组合作，围绕关键词句展开讨论，促进思维碰撞。

讲授引导法：教师适时点拨，讲解难点词句，梳理词作背景与情感脉络。

五、教学过程

第一课时

（一）情境导入（5分钟）

1.播放一段乡村夏夜的视频：明月高悬、清风拂面、稻花飘香、蛙声阵阵，配以

轻柔古典音乐。

2.提问引导：“同学们，这画面美吗？你仿佛听到了什么？闻到了什么？感受到

了怎样的氛围？”

3.教师小结：“今天，我们将跟随南宋大词人辛弃疾，走进他笔下的黄沙道，感

受一场别样的夏夜之旅。”板书课题：《西江月·夜行黄沙道中》。

（二）了解词体，解题识人（8分钟）

1.出示《静夜思》与《西江月·夜行黄沙道中》对比，引导学生发现诗与词在形

式上的不同（题目、句式、字数、押韵等）。

2.简要介绍“词牌名”概念：“西江月”是词牌，规定格式；“夜行黄沙道中”

是题目，说明内容。

3.介绍作者辛弃疾：

名字、字号、籍贯；

南宋豪放派代表，人称“词中之龙”；

与苏轼并称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”；

曾遭贬谪，闲居江西黄沙岭多年，热爱田园生活。

（三）初读感知，扫清障碍（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.出示词语卡片，检查认读：

明月、清风

惊鹊、鸣蝉、蛙声

七八个星、两三点雨

忽见（强调“见”通“现”，读作xiàn，意为“出现”）

3.指导朗读难句：

“七八个星天外，两三点雨山前”——注意停顿与语调轻快。

教师范读，学生模仿，齐读。

（四）再读品韵，把握节奏（7分钟）

1.学生轻声朗读，尝试划分节奏（如：明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉）。

2.明确押韵：全词押“an”韵（蝉、年、前、见），韵脚齐读，感受音韵和谐。

3.配乐朗读，初步体会词的节奏美与意境美。

（五）课堂小结与作业（5分钟）

小结：今天我们初识了词这种文体，了解了辛弃疾，也初步感受了这首词的音

韵之美。

作业：

a)熟读并背诵《西江月·夜行黄沙道中》；

b)查找资料，了解黄沙岭的地理环境与田园风貌；

c)用自己的话写一段“我眼中的夏夜田野”。

第二课时

（一）复习导入（5分钟）

1.齐背全词，检查背诵情况。

2.提问：“这首词描写了哪些景物？给你留下了怎样的印象？”

（二）品读赏析，感受意境（20分钟）

1.品读上阕：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一

片。”

提问：这四句写了哪些景物？（明月、树枝、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙

声）

引导想象：“惊鹊”为何被惊？是月光太亮？还是清风拂动？体会“惊”字的

动态美。

“