2025-2026人教版语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计.pdfVIP

《我的伯父鲁迅先生》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标：

掌握本课生字新词，如“遗体、挽联、致敬、爱抚、追悼、吊唁、张冠李

戴、恍然大悟”等，能结合上下文理解词语含义。

正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，理清叙事顺序。

学习为课文各段加小标题，初步掌握概括段意的方法。

学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写分析人物品质的写作方法。

2.过程与方法目标：

运用“联系上下文”“结合时代背景”“查阅资料”等方法理解含义深刻

的句子。

通过自主阅读、小组合作、问题探究等方式，深入理解人物形象与思想情

感。

在反复朗读与品析中，实现“以读促悟、以情促读”，提升语言感悟能力

和思维表达能力。

3.情感态度与价值观目标：

感受鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品格，体会其关爱

青少年、同情劳苦大众、爱憎分明、勇于斗争的精神。

激发学生对鲁迅先生的敬仰之情，培养关心他人、服务社会的责任意识。

引导学生从伟人身上汲取精神力量，树立正确的价值观和人生观。

二、教学重点

理解课文内容，通过具体事例分析鲁迅先生的高尚品质。

学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品格的方法。

有感情地朗读课文，体会作者对伯父的深切怀念与崇敬之情。

三、教学难点

理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等具有象征意义和时代背景的语

句。

从具体事件中提炼鲁迅精神的核心内涵，理解其“横眉冷对千夫指，俯首甘为

孺子牛”的人格魅力。

引导学生将历史人物与现实社会联系起来，思考鲁迅精神的当代价值。

四、教学方法

1.情境渲染法：通过鲁迅画像、背景音乐、历史资料等创设情境，拉近学生与历

史人物的距离。

2.问题驱动法：以“鲁迅先生是一个怎样的人？”为核心问题，设计层层递进的

子问题，引导学生深入思考。

3.合作探究法：组织小组合作学习，共同研读重点段落，提升自主学习与合作交

流能力。

4.朗读感悟法：采用自由读、范读、齐读、分角色读等形式，以读促悟，以情促

读。

5.读写结合法：通过仿写、续写、小练笔等方式，促进语言积累与情感内化。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课，揭示课题（5分钟）

1.出示鲁迅画像，播放《自嘲》诗句朗诵：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子

牛。”提问：“你知道这是谁的诗句？表达了怎样的情感？”

2.学生交流课前搜集的鲁迅资料（如原名、代表作、历史地位等）。

3.教师简介鲁迅：我国伟大的文学家、思想家、革命家，新文化运动的旗手。

4.揭示课题《我的伯父鲁迅先生》，引导质疑：为什么“我”称鲁迅为“伯

父”？“我”对他怀有怎样的情感？

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段。

2.同桌互读，纠正读音，交流段落大意。

3.指名分段朗读，师生共同梳理课文结构：

第一段：伯父去世，众人悼念

第二段：谈《水浒传》，教育“我”认真读书

第三段：谈“碰壁”，揭露社会黑暗

第四段：救护车夫，体现同情心

第五段：关心女佣，总结人物品质

（三）精读第一段，感受“爱戴”（15分钟）

1.指名朗读第一段，思考：“我”为什么“惊异”？

2.讨论：“惊异”是什么意思？“我”惊异于什么？（伯父去世，来吊唁的人很

多，有各种身份的人）

3.找出描写人们悼念的词语：“致敬”“痛哭”“送挽联”“送花圈”“失声痛

哭”等，体会“爱戴”的具体表现。

4.引导理解：“吊唁”不仅指哀悼死者，也包含对家属的安慰。

5.小结：伯父受到这么多人爱戴，原因何在？引出下文。

（四）学习第二段：谈《水浒传》（15分钟）

1.默读，思考：伯父是怎样“爱抚”“我”的？

2.抓住关键词语：“囫囵吞枣”“张冠李戴”“哈哈一笑”“摸摸我的头”，体

会伯父的慈爱与智慧。

3.讨论：“我”为什么“又羞愧，又悔恨”？伯父的教育方式有什么特点？（委

婉、含蓄、尊重）

4.指导朗读，读出“我”的羞愧与伯父的慈祥。

5.小结：这是一位关心下一代成长的伯父，也是一位智