2025-2026人教版语文六年级上册《西江月夜行黄沙道中》教学设计 (1).pdfVIP

《西江月·夜行黄沙道中》教学设计

——六年级语文上册

一、教学目标

1.知识与技能目标：

能正确、流利、有感情地朗读并背诵《西江月·夜行黄沙道中》，读出词的节

奏与韵味。

理解词句大意，掌握“别枝”“见”（xiàn）“社林”“七八个星天外”等关

键词语的含义，能用自己的语言描绘词中画面。

初步了解词的文体特点，区分“词牌名”与“题目”，感知宋词“长短

句”“押韵”等形式特征，尝试仿写短句。

2.过程与方法目标：

通过朗读、想象、合作探究、对比分析等方式，理解词的内容，体会词中描绘

的乡村夏夜意境。

借助注释、插图、多媒体资源，结合生活经验自主理解词意，提升古诗词阅读

能力。

学习词人运用白描、拟人、数字写景等手法，分析“惊”“鸣”“说”“忽

见”等关键词的妙处，提高语言表达与文学鉴赏水平。

3.情感态度与价值观目标：

感受乡村夏夜的宁静、美好与生机，激发学生对大自然的热爱和对田园生活的

向往。

体会词人辛弃疾在闲居生活中流露出的喜悦心情、对丰收的期盼以及对百姓生

活的关切，理解“闲中有情”的深层内涵。

传承中华优秀传统文化，增强文化认同感和审美情趣，培养观察自然、感悟生

活的意识。

4.跨学科目标：

联系科学知识，了解夏夜生物活动规律（如蝉鸣、蛙声与季节的关系）。

结合美术学科，用绘画或手抄报形式表现词中意境。

通过音乐欣赏，感受古典音乐与诗词意境的融合。

二、教学重点

理解词的内容，感受词中动静结合的乡村夏夜美景。

体会词人的喜悦情感，背诵并默写全词。

品味“明月”“惊鹊”“鸣蝉”“蛙声”“忽见”等意象与词语的表达效果，

领略诗歌意境之美。

三、教学难点

领会词中“情景交融”的艺术手法，理解词人如何借景抒情、寓情于景。

品味诗人遣词造句的精妙之处，如“惊”“鸣”“说丰年”“忽见”等字词的

动态美与情感意蕴。

引导学生从景物描写中感悟作者对农事的关心、对人民生活的深情，理解贬谪

经历与田园情怀的交织。

四、教学方法

朗读感悟法：通过自由读、范读、配乐读、角色扮演读等多种形式，体会词的

节奏美、音韵美和意境美。

情境教学法：利用视频、音频、图片、实物（稻穗、蝉蜕等）创设乡村夏夜情

境，帮助学生入情入境。

合作探究法：组织小组讨论、角色扮演、任务卡探究，围绕关键词句展开交

流，促进思维碰撞与深度理解。

讲授引导法：教师适时点拨，讲解词人背景、文学手法，引导学生由表及里理

解词作情感。

创作实践法：通过仿写、绘画、朗诵等形式，深化对诗词意境的体验与表达。

五、教学过程

第一课时：初读感知，走进词境

（一）情境导入（5分钟）

1.感官体验：

播放乡村夏夜的自然音效（蝉鸣、蛙声、流水声），同时展示动态画面：

明月、稻田、茅草屋、星雨等。

提问：“你的耳朵听到了什么？眼睛仿佛看到了什么？鼻子能闻到什么味

道？”

2.激趣导入：

教师描述：“在南宋的某个夏夜，一位词人漫步在黄沙道上，他听到了、

看到了、感受到了什么呢？让我们一起走进辛弃疾的《西江月·夜行黄沙

道中》。”

板书课题，强调“西江月”为词牌名，“夜行黄沙道中”是题目。

（二）了解词体，解题识人（8分钟）

1.词体初探：

对比《静夜思》与《西江月》，引导学生观察句式长短、押韵位置、题目

结构等差异。

互动问答：“词牌名有什么用？题目告诉我们什么信息？”

2.走近辛弃疾：

学生分享课前查阅的词人资料，教师补充关键信息：

辛弃疾的豪放词风与这首词的闲适对比，引出“刚柔并济”的创作特

点。

结合地图展示黄沙岭地理位置，理解“旧时茅店”的亲切感。

情感铺垫：“被贬谪的辛弃疾，为何能在闲居中写出如此恬静的夏夜？让

我们从词中寻找答案。”

（三）初读感知，扫清障碍（10分钟）

1.自由朗读：学生自读，圈画生字词，标注节奏。

2.字词通关：

小组合作解决字词障碍（如“别枝”“社林”“见”的通假），教师用图

片或实物辅助讲解（如展示“社林”即土地庙旁的树林）